Якість освіти в условиях реализации фгос ноо и ооо. Реалізація фгос як умова підвищення якості освіти

методичне забезпечення якості освіти в условиях реализации ФГОС має велике значення. Течение десятіліть в навчальний заклад склалось система роботи, что надає Певний Вплив на професійну компетентність вікладачів и Досягнення ними високого результату навчання й виховання дітей. Однако нова якість освіти в условиях реализации ФГОС требует коригування форм, напрямків, способів і оцінки методичної ДІЯЛЬНОСТІ.

Актуальність питання

У Сейчас годину методичне забезпечення педагогічного процесса представлено в якості певної системи, с помощью якої викладач реалізує Власний модель навчання, виховання и розвитку дітей. Вона Включає в себе вибір конкретних технологій, Впровадження та відпрацювання їх в процесі ДІЯЛЬНОСТІ, індівідуалізацію та діференціацію, зміна змісту навчання. ФГОС як основа Підвищення якості освіти вісуває до навчального закладу певні вимоги. Віконуючі їх, встановити не зупіняється на досягнутості, удосконалює управлінські Механізми. Це виробляти до переходу на новий рівень, в рамках которого формується інноваційна школа. У ній вірішуються організаційно-економічні та педагогічні завдання. Таким чином, поліпшується якість освіти. В условиях реализации ФГОС ДОУ грає НЕ Менш важліву роль, чем середній навчальний заклад. На цьом етапі закладається фундамент для Подальшого розвитку індівідуальніх здібностей кожної дитини.

характеристика системи

управління якістю освіти в условиях реализации ФГОС орієнтоване на формирование стійкіх механізмів розвитку інноваційної моделі моніторингу педагогічного процесса в закладах на різніх рівнях. Ця система дозволяє досягті відповідності регіональнім и соціальнім буде потрібно, предполагает плановість процесса. В процесі роботи визначаються ключові психолого-педагогічні умови, за помощью якіх забезпечується ефективність освіти.

ключові елементи

Реалізація ФГОС як Умова Підвищення якості освіти базується на:

1. Критерії та показатели АНАЛІЗУ педагогічного процесса.
2. Работе викладацького колективу з Вивчення вопросам якості освіти. Цей елемент дозволяє віявіті ті напрямки и компоненти, Які слід удосконалюваті.
3. Контрольно-вимірювальних Матеріалах.

Організаційна база

якість дошкільної освіти в условиях реализации ФГОС, так само як и педагогічного процесса в Середніх навчальний заклад, має оцінюватіся и поліпшуватіся системним чином. Для цього розроблені теоретичні положення:

1. Управління якістю педагогічного процесса покликання ліквідуваті невідповідність результатів освітньої роботи школи реалій, Які ма ють місце в інформаційному суспільстві сегодня.
2. Життєвим циклом для Отримання результатів Виступає рік.

Досягнення запланованого уровня показніків педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ характерізується Виявлення Нових можливо і потреб учнів. Це стімулює вікладачів Здійснювати поиск інноваційніх технологій, відмовлятіся від застаріліх прійомів и форм организации своєї професійної ДІЯЛЬНОСТІ. покращуючі якість початкової освіти в условиях реализации ФГОС, навчальний заклад Здійснює цілеспрямоване Освоєння системи вимог. Педагогічне середовище в установі перебуває в постійному оновленні, зберігаючі контакт з інформаційнім суспільством.

інновації

Під ними слід розуміті методики, что істотно змінюють результати педагогічного процесса. ЦІ підході спріяють удосконалення або создания Нових:

1. Виховних, дидактичних, освітніх систем.
2. Змісту процесса навчання.
3. Педагогічних технологій.
4. Форм, методів, ЗАСОБІВ розвитку особистості, создание умов для виховання и навчання.
5. Технологій управління школою и всієї освітньої системою в цілому.

Для Впровадження інновацій вібудовується системна стратегія Зміни навчається, викладача, Всього навчального закладу. Якість освіти в условиях реализации ФГОС НГО поліпшується Шляхом проектування процесів на технологічному, організаційному, змістовному Рівні. ЦІ три елементи, взаємно Проникаюча одна в одну, формують органічну єдину систему. При зміні одних компонентів, корігуються та інші. Це, в свою черга, виробляти до перетворенням у ВСІЙ системе. Останнім часом відзначається Інтенсивний поиск Нових Ідей. На теоретичного и практичному рівнях активно опрацьовуються питання гуманізації, діференціації, профілізації, інтеграції. Однако Жодна з ціх концепцій НЕ может розглядатіся як головна, всеохоплююча в складній педагогічній системе.

Що таке якість освіти в условиях реализации ФГОС?

Воно розглядається як узагальнена міра ефектівності Функціонування педагогічної системи навчального закладу. Якість освіти в условиях реализации ФГОС - це результат виховного та навчального процесів. Смороду організовуються відповідно до цілей и Завдання, поставлені в Програмі. Від того, наскількі повно смороду відповідають зажадає дітей, буде залежаться ефективність всієї педагогічної системи. Метою винне віступаті цілісній розвиток підростаючого поколения, Готовність до самовизначення, творчості и самовдосконалення, Самостійної организации власного життя кожного учня. Якість освіти в условиях реализации ФГОС - це інтегральна характеристика. Вона відображає рівень відповідності педагогічного и робочих процесів в навчальному закладі, вираженість в Показники и крітеріях, встановленим Державним Вимоги, что досягається в дійсності результатами, індівідуальнім и суспільним очікуванням. Ця характеристика показує степень засвоєння змісту навчального матеріалу, морального, псіхічного та фізічного розвитку, которого досяг дитина відповідно до его індівідуальнімі Прагнення и можливости. Якість освіти в условиях реализации ФГОС Виступає як Ключовий Показник успіху навчального закладу. У зв`язку з ЦІМ організація ЗАХОДІВ, спрямованостей на его Поліпшення, Виступає пріорітетнім завдання для адміністрації установи.

конкретізація

Якість освіти в условиях реализации ФГОС ТОВ, як и других ступенів педагогічного процесса, пояснюється через Цільові компоненти програми, вимоги до навчальної середовіщі, очікуваніх результатів. Освоєння державних стандартів предполагает формирование в навчальний заклад інноваційної системи ОЦІНКИ досягнені дітей. Це, поряд з іншім, вінікає Нагальне потреба создания сучасної управлінської системи.

очікувані показатели

В якості ключової мети реализации освітніх програм Виступає забезпечення запланованіх результатів по досягнені випускниками на кожному Ступені умінь, знань, установок, компетенцій и навічок. Смороду визначаються особістіснімі, Громадська, сімейнімі, ДЕРЖАВНЕ потребами, а такоже можливий кожної дитини, его індівідуальнімі особливо и станом здоров`я.

Індивідуальні результати

В їх число входять:

Відео: Актуальні питання Введення ФГОС дошкільної освіти

1. Здатність и Готовність учнів до особістісного самовизначення и саморозвитку.
2. Сформованість мотівації до Отримання знань и Здійснення пізнавальної цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ.
3. Формування систем значущих міжособістісніх и СОЦІАЛЬНИХ отношений.
4. Створення ціннісно-смісловіх установок, с помощью якіх відображаються Індивідуальні, Громадянські позіції в ДІЯЛЬНОСТІ.
5. Здатність формулюваті цілі и вібудовуваті Життєві плани.
6. Сформованість Громадська компетенцій.
7. Здатність усвідомлюваті російську ідентічність в полікультурному соціумі.

метапредметние показатели

До них відносять:

1. Освоєння учнямі УУД и Міжпредметні Поняття.
2. Здатність використовуват знання и навички в пізнавальної, навчальної практики.
3. Самостійність при плануванні та навчанні, организации роботи з комерційними одноліткамі и педагогами.
4. Формування індівідуальної Траєкторії в освіті.

Предметні результати

У тому числі:

1. Освоєння дітьми в процесі навчання вміння, спеціфічні для конкретної предметної сфери.
2. Види ДІЯЛЬНОСТІ, спрямовані на Отримання Нових знань в рамках дисципліни, їх превращение и! Застосування в різніх сітуаціях.
3. Формування наукового уявлення про основні теоріях, видах отношений, володіння термінологією прийомами и методами.

Критерії ефектівності

Вимоги, Встановлені для реализации основних Навчальних програм в освітньому закладі, характеризують фінансові, кадрові, матеріально-технічні та інші умови, в якіх має здійснюватіся Освоєння навчального матеріалу. Крітерієм ефектівності Впровадження ціх стандартів Виступає формирование середовища, яка:

1. Гарантує охорону и Зміцнення психологічного, фізічного и СОЦІАЛЬНОГО здоров`я дітей.
2. Забезпечує Досягнення цілей педагогічного процесса, его Висока якість, відкрітість и доступність для учнів и їх батьків, а такоже для Всього Суспільства, духовно-моральне виховання и розвиток.
3. Враховує спеціфіку псіхофізічного вікового розвитку дітей, Особливості организации процесса освіти на конкретній Ступені.

возможности учасников

Умови, в якіх здійснюється реалізація навчально-виховних програм, повінні Забезпечити:

Відео: Інтерв`ю заступника міністра освіти и науки Російської Федерации Каганова Веніаміна Шаєвіча

1. Досягнення запланованіх результатів засвоєння матеріалу, в тому чіслі дітьми с ограниченной можливий.
2. Розвиток особистості, здібностей, самореалізацію, удовольствие пізнавальних інтересів, в тому чіслі, талановитих и обдарованих, с помощью организации позаурочної та навчальної, Суспільно-Корисної ДІЯЛЬНОСТІ, соціальної практики, клубів, системи гуртків, секцій, студій з Використання можливости, Якими володіють встанови по Додатковий освіті дітей, спортивні та культурні организации.
3. Отримання дітьми ключовими компетенцій, Які складають базу для Подальшого успішного навчання и орієнтації в професійному мире.
4. Формування Громадська цінностей, основ ЦИВІЛЬНОЇ ідентічності.
5. Індівідуалізацію освітнього процесса через проектування и реалізацію Власний планів дітей.
6. Ефективна самостійну роботу за сприяння вікладачів.
7. Участь дітей та батьків, педагогічних ПРАЦІВНИКІВ, а такоже представителей громадськості в розробці та вдосконаленні основних Навчальних програм и умів їх реализации.
8. Організацію мережевого взаємодії ОУ, спрямованостей на Досягнення більшої ефектівності педагогічного процесса.
9. Включення дітей в превращение СОЦІАЛЬНОГО середовища, формирование досвіду Громадської ДІЯЛЬНОСТІ, лідерськіх якости.
10. Використання СУЧАСНИХ технологий діяльнісного характеру.
11. Формування навічок безпечної для навколишнього середовища и людини здорового способу життя, екологічної грамотності.

Однією з ключовими цілей, что стояти перед педагогічним колективом та органами управління освітою Виступає оновлення застаріліх Навчальних програм, технологій и методик їх реализации, приведення їх у відповідність з дінамікою розвитку всієї системи, Запитів дітей и їх батьків з урахуванням особливо регіону.