Введення фгос: досвід, проблеми, перспективи

Введення ФГОС в освітній процес здійснюється через Вивчення нормативно-правової бази муніципального, федерального и регіонального рівнів. Кроме цього, формується спеціальна робоча група, складається Основна програма встанови, схема методичної роботи. Разом з ЦІМ вносяться Зміни до посадових інструкцій, відповідно до вимог относительно кадрового забезпечення. В якості ключовими умови Введення ФГОС Виступає інформування батьків про Перехід до Нових стандартів.

Робоча група

Вона формується за наказом директора. Вона створює план введення ФГОС. У него включаються Такі питання, як:

1. Вивчення методичних матеріалів.
2. Розробка ОСНОВНОЇ навчальної програми.
3. Створення робочих проектів з предметів.
4. Розробка програм позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ.
5. Інформування батьків и Обговорення з ними Нових стандартів (як буде проводитись тієї чи Інший урок по ФГОС).
6. Формування моніторінгової системи для відстеження основних результатів.
7. Створення нормативно-правової бази, что супроводжує Введення ФГОС в школі чи дитячому садку. Сюди входити видання локальних АКТІВ, с помощью якіх регламентується діяльність вчителів и співробітніків адміністрації.

Підготовчій етап

Введення ФГОС в ДОУ або навчальному закладі середньої ланки здійснюється в кілька етапів. На підготовчому етапі вірішується ряд ключовими завдання. Зокрема, нормативно-правова база закладу доповнюється локальними актами. Зокрема, здійснюється:

1. Формування Положення про Навчально робочій Програмі з основних предметів відповідно до вимог стандарту.
2. Внесення змін до посадових інструкцій замдиректора по УР, класного керівника в части организации Введення ФГОС.

На підготовчому етапі проводиться опитування батьків для Виявлення необхідності в проведенні Додатковий зайняти у позаурочній годину. Невід`ємнім заходом на даній Стадії є коригування схеми методичної роботи. Ее Основним напрямком Виступає Вивчення матеріалів, Якими супроводжується Введення ФГОС. На Основі АНАЛІЗУ здійснюється розробка Навчальних програм. З батьками проводитися Обговорення новой схеми, по Якій буде вестися Певний урок по ФГОС. На зборах до них доводять завдання и цілі стандарту. За результатами підготовчого етапу видають накази, Які регламентують роботу вчителів, розробляється програма по позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ, затверджуються інші Нормативні (Локальні) акти.

Перші Труднощі

Смороду вінікають вже на стадії приведення нормативно-правової бази у відповідність. На федеральному Рівні були створені документи, в якіх Присутні ЗАГАЛЬНІ Ідеї и напрямки. Введення ФГОС утруднено відсутністю програм для конкретного навчального закладу, Із конкретних предметів и позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ Стосовно установі. Проти ЦІ складності Цілком переборні. Для цього створюється робоча група. Ее члени повінні ретельно вівчіті запропонованій стандарт, адаптуваті его до конкретного закладу. У даного випадка необходимо провести глибокий аналіз матеріалів. Відповідно до результатів розробляється нормативно-правова база, модіфікуються програми по позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ за кількома напрямку:

Відео: «Реалізація ФГОС: досвід, проблеми, перспективи»

1. Загальноінтелектуального.
2. Спортивно-оздоровчого.
3. Загальнокультурному.
4. Соціальному.
5. Духовно-морального.

Введення ФГОС кардинально змінює уявлення вчителів про Зміст навчального процесса та освітнього результату. Нововведення для багатьох вікладачів є таке Поняття, як Універсальні навчальні Дії. Вчителі ма ють Значний досвід роботи з комерційними учнямі, смороду знають, як розвинута дітей. Перебудова сформувалася Переконаний и вчінків самого викладача становится серйозно проблемою.Більше для адміністрації и колективу.

методичний супровід

Введення ФГОС дошкільної освіти требует от адміністрації активних Дій. У фахівців винна Сформувати стійка мотивація до роботи з Використання Нових стандартів. Важліве значення має и методична Готовність педагога до введення ФГОС. Для реализации ціх завдання в установі розробляється блок ЗАХОДІВ относительно супроводу фахівців. В якості ОСНОВНОЇ мети методичної роботи Виступає формирование моделі переходу ОУ до Нових стандартів, забезпечення професійної готовності ПРАЦІВНИКІВ через систему Безперервна розвитку.

проект

ВІН вважається найбільш ефективних варіантом ДІЯЛЬНОСТІ викладацького складу в процесі Введення ФГОС. Проект Забезпечує включення шкірного вчителя в Колективний творчу роботу з Освоєння нововведень. Доцільно Розробити програму организации методичної ДІЯЛЬНОСТІ в зв`язку з введенням ФГОС. Обговорення проекту здійснюється на педагогічній раді.

групи вчителів

Їх создания спріяє підвіщенню ефектівності всієї роботи. Створюючі групи (творчі, за інтересами та ін.), Та патенти, звернути особливо Рамус на:

• Дослідження ПРОФЕСІЙНИХ проблем и потреб вчителів.
• Надання возможности вібрато форми І спосіб Підвищення майстерності кожному вікладачеві. Вчителі могут Добровільно брати участь в тих чи других семінарах, відвідуваті курси. У педагогів винна буті можлівість Запропонувати свою індівідуальну програму Підвищення кваліфікації, дістанційно в тому чіслі.

Форми методичної ДІЯЛЬНОСТІ

Смороду могут буті дидактичних и організаційнімі, колективними та індівідуальнімі. Як традіційніх методичних форм віступають:

1. Педагогічні ради.
2. Засідання.
3. Педагогічний моніторинг, діагностика.
4. Індивідуальна робота.
5. Самоосвіта вчителів.
6. Атестація.
7. Семінари-практикуми.
8. Відкриті уроки.
9. Предметні тіжні.
10. Взаємне відвідування уроків.
11. Творчі Звіти.
12. Індивідуальні та групові консультації.
13. Ознайомлення з методичними нововведення, Обговорення.
14. Практикум з створеня схем уроків.
15. Презентація напрацювань методичного характеру.

ключові тими

Введення ФГОС НГО супроводжується:

1. Реалізацією национальной навчальної ініціативи в ДІЯЛЬНОСТІ встанови, класного керівника, викладача-предметника.
2. Оновлення технологій и змісту освітнього процесса в контексті Впровадження ФГОС.
3. Ознайомлення з інформаційно-й навчально-методичними матеріалами, необхіднімі для ефективного вирішенню поставлених завдання.
4. Вивчення особливо сучасного уроку, проектно-дослідніцької та позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ.
5. Розробка технології оцінювання УУД, якості навчання, підготовкою до ДПА та ЗНО, вдосконалення викладання.
6. Моніторинг виховного процесу, аналіз его ефектівності.

Перші результати

Введення ФГОС НГО супроводжується масштабною роботів. Як Перші помітніх змін в ДІЯЛЬНОСТІ навчального закладу можна відзначіті:

Відео: Попит та пропозиція в Москве. Проблеми і перспективи.

• Помітне Посилення позітівної мотівації.
• Розширення уявлень про Зміст стандартів.
• Підвищення методичної майстерності в ході Освоєння Нових технологій.
• Ефективність створеної інформаційно-методичної бази, на Основі якої здійснюється Впровадження ФГОС.

1 клас Виступає в якості перехідного ПЕРІОДУ для дітей молодшого віку. У зв`язку з ЦІМ необхідна чітка коордінація ДІЯЛЬНОСТІ вчителів и вихователів. Для ее забезпечення предусмотрена Введення ФГОС в ДОУ. Уже на цьом етапі винна буті сформована чітка програма розвитку и навчання для кожної дитини.

Введення ФГОС в 5 класі

Стандарти передбачають Нові методи оцінювання учнів. Щоб організуваті систему моніторингу сформованості універсальніх Навчальних и предметних Дій, педагогічний колектив и адміністрація установи повінні мати адекватне уявлення про ЗАГАЛЬНІ підході до встановлення ступенів Освоєння матеріалу, Зміст ОЦІНКИ, Особливості завдання, что застосовуються в навчанні. Нові стандарти орієнтують роботу на досягнення якісно нових результатів і цілей. Анкетування вікладачів 5 кл. показало, что при віділенні и аналізі завдання, Які спрямовані на формирование УУД, Труднощі відчувають до 40% фахівців. При цьом в оцінці сформованості Дій у дітей складності є у всех вчителів. Це обумовлюється тим, что в течение трівалого часу не Було розроблено єдиної діагностики предметних, особістісніх и метапредметних досягнені. У зв`язку з ЦІМ Введення ФГОС в Першу Черга має передбачаті Вивчення змісту системи оцінювання. Необходимо зрозуміті, Якою мірою вона стімулює и підтрімує учнів, наскількі точно буде Забезпечувати зворотнього зв`язок, яка ее інформатівність, чи здатно вона Включити дітей в самостійну діяльність. В якості основного крітерію и завдання ОЦІНКИ Виступає НЕ Освоєння мінімуму програми, а оволодіння системою Дій з досліджуванім матеріалом.

Відео: «Проблеми навчання по ФГОС в початковій школі»

Методи АНАЛІЗУ результатів

При оцінюванні Використовують Різні підході. Смороду взаємно доповнюють один одного. В якості найбільш популярних форм и методів віступають:

1. Предметні / метапредметние Письмові та Усні Стандартні роботи.
2. Творчі завдання.
3. Проекти.
4. Практичні роботи.
5. Самооцінка и Самоаналіз.
6. Спостереження.

Окремо місце среди зазначену форм займають підсумкові комплексні и предметні перевірочні роботи. Для індівідуалізації системи освіти ціх стандартизованность ЗАХОДІВ буде недостатньо. Вчителю необходимо самому навчітіся розробляті такого роду завдання. Внікнувші в суть схеми складання роботи, педагог зможу зрозуміті, Яким чином ее Зміст формує и оцінює УУД.

поточний моніторинг

ВІН здійснюється за помощью табліці результатів освітнього процесса. Їх розміщують в "Робочому Журналі викладача". Цей документ представляет собою блокнот для потокової запісів. Его ведення та патенти для фіксування и зберігання Даних про дінаміку розвитку учня, Які НЕ могут відображатіся в Офіційному Журналі. У таблицях ОЦІНКИ віставляються в поле того Дії або вміння, Пожалуйста Було основним при вірішенні поставленого завдання. Відмітки ставлять за п`ятібальною системою. Кроме цього, в 3-й чверті проводитися експериментальний моніторинг. Его завдання є своєчасне Виявлення неуспішності або успішності навчання. Залежних від цього вібудовується подальша діяльність вчителя по досягнені ефектівності в плануванні матеріалу.

Підсумкові Висновки по году

Введення ФГОС показало Актуальність концептуальних Ідей и прописаних Шляхів реализации стандартів. Смороду затребувані в системе современного навчання. Матеріально-технічні возможности встанови дозволяють організуваті урочну и позаурочну роботу ефективних и мобільно. Течение Всього годині перебування дитини в школі ВІН отрімує позитивний комунікатівній досвід, можлівість проявіті собі Творче, активною особістістю. В ході зайняти особливе Рамус акцентується на проектної ДІЯЛЬНОСТІ. Як показує практика, діти з цікавістю підключаються до самостійного поиска информации, ее інтерпретації, Презентації своих робіт. При відвідуванні уроків, Які проводяться в п`ятих класах, відзначено, что діти стали краще вісловлюваті свои думки, легше реагуваті на питання викладача. Смороду активно вступають в діалог. Діти не просто відтворюють все, что побачим або почула, а й міркують, роблять Висновки, які доводять їх. Введення ФГОС дозволяє розвинутися навички самоорганізації, яка спрямована на вирішенню поставлених завдання. В результате велика частина дітей в стані адекватно оцініті свою роботу. Що стосується вчителів, то спостереження за ними показує, что у них сформувався Певний рівень методичної готовності. Викладачі вібудовують по-новому Навчальна діяльність, володіють комунікатівнімі інструментамі, мультімедійнімі Джерелами информации.

негатівні моменти

Введення ФГОС супроводжується, як вищє Вже згадувать, поруч проблем. Кроме Іншого, в матеріально-технічному забезпеченні віявлені Такі Недоліки, як нестача кабінетів в Будівлі встанови для проведення позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ. Що стосується інформаційно-методичних матеріалів, то в Цій сфере необходимо вдосконалення ресурсного потенціалу. Кроме того, існують такоже кадрові проблеми:

1. стійка методика викладання, что склалось в попередні роки, ще уповільнює Введення ФГОС.
2. Реалізація проектної роботи требует от учителя володіння відповіднімі технологіямі и прийомами досконало.

В оціночної ДІЯЛЬНОСТІ и діагностіці існують Такі проблеми, як:

1. ВІДСУТНІСТЬ необхідніх матеріалів для АНАЛІЗУ засвоєння метапредметние роботи. Це істотно ускладнює педагогічну діяльність.
2. Недостатня розвіненість ЗАХОДІВ относительно формирование портфоліо як форми оцінювання учнів. Їх вдосконалення та патенти Проводити у СПІВПРАЦІ з батьками.

Висновок

Складнощів при введенні ФГОС й достатньо много. Однако більшість з них Цілком можна вірішіті на Рівні конкретного навчального закладу. У даного випадка головне - НЕ відступаті від наміченіх цілей. Необходимо пам`ятати, что даже Самі докладні методичні матеріали, найсучасніше обладнання НЕ поможет отріматі Ефективний результат, если Самі фахівці НЕ почнут з себе. При цьом даже сформована інформаційна, комунікатівна, професійна компетенція НЕ забезпечать реалізацію завдання, Які ставити стандарт. Гарантією Досягнення поставленої цілей є нова свідомість, позиція, отношения, кардинально відрізняються від колішніх уявлень про освітній процес.