Критеріальне оцінювання досягнень учнів

Критеріальне оцінювання навчальних досягнень учнів особливо актуально в рамках переходу освітніх установ на нові Федеральні державні стандарти.

ФГОС

ФГОС другого покоління припускають істотну модернізацію сучасної освіти. Крім опорних навичок і умінь, приділяється увага самостійної діяльності школярів, створюється надійний фундамент для середньої ступені навчання.

Стандарти першого покоління оцінювали ступінь засвоєння школярами певного мінімуму знань і навичок. Критеріальне оцінювання з ФГОС орієнтоване на нові цілі і результат, дозволяє контролювати саморозвиток дитини. У новій освітній системі оцінка виступає не як критерій мінімуму, вона використовується для перевірки оволодіння навчальними вміннями і навичками.

Відмітки у молодших школярів

Контроль досягнень молодших школярів - актуальна проблема сучасної освітньої системи. Проаналізуємо основні форми і методи оцінювання, пов`язані з накопичувальної рейтинговою системою, а також виділимо відмінні риси безотметочного варіанти у молодших школярів.

Особливості нових стандартів

Провідним компонентом в нових освітніх стандартах до результатів освоєння основних навчальних програм є формування гармонійно розвиненої особистості.

Вони встановлюють:

1. Напрямки розвитку освітньої системи, які визначають основні тематичні розділи.
2. Технологія критериального оцінювання дозволяє описувати індивідуальні досягнення учнів.
3. Визначено вимоги до організації та утримання початкової освіти.

В якості основного напрямку оцінки при новому підході до освіти є контроль підсумків діяльності по впровадженню і освоєнню сучасних навчальних програм. ФГОС другого покоління націлені на особистий розвиток школярів. Критеріальне оцінювання на уроках математики передбачає врахування кількох груп УУН.

Існує три основні варіанти визначення результатів освіти, які передбачають критеріальне оцінювання:

• метапредметние;
• особистісні;
• предметні.

Особистісні результати у ФГОС розглядаються як розвиток самовизначення дитини, в тому числі становлення його громадянської ідентичності, вдосконалення внутрішньої позиції, формування смислів і мотивів навчальної та позанавчальної діяльності, вдосконалення морально-етичних цінностей, почуттів, особистих якостей.

Метапредметние навички припускають універсальні види діяльності: комунікативні, пізнавальні, а також варіанти її коригування:

• контроль;
• планування;
• корекція.

Універсальні варіанти можуть освоюватися дітьми на основі однієї або кількох навчальних дисциплін, використовуються школярами в пізнавальному процесі, в ході позаурочної діяльності, для усунення реальних життєвих проблем, пошуку виходу зі складних ситуацій. Критеріальне оцінювання навчальних досягнень учнів в основному використовується в навчальній діяльності. Предметні результати навчання мають на увазі матеріал, освоєний школярами в процесі вивчення предмета.

Результати початкової загальної стандарту освіти

Основними результатами ФГОС в початковій школі, які дозволяє аналізувати критеріальна система оцінювання, є:

• сформованість предметних і універсальних дій, що дозволяють продовжувати навчання на другому ступені (в основній школі);
• виховання вміння вчитися, самостійно розвиватися, самоорганізовуватися, ставити власні цілі і завдання, вирішувати навчально-практичні та навчально-пізнавальні завдання;
• індивідуальність прогресу розвитку особистісних якостей.

Критеріальне оцінювання в початкових класах допомагає вчителю знаходити індивідуальний підхід до кожної дитини, вибирати оптимальні методи і форми викладання. Існує спеціальний документ, в якому вказані всі плановані результати для різних освітніх областей (предметів).

Призначення оцінки по ФГОС

Критеріальне оцінювання в початковій школі за стандартами другого покоління аналізує шлях досягнення планованих освітніх результатів. В результаті вирішуються такі навчально-практичні і пізнавальні завдання:

1. Створення системи наукових кончини про людину, суспільство, природу.
2. Вміння і навички дослідницької, пізнавальної, практичної діяльності.
3. Комунікативні та інформаційні вміння.

Критеріальне оцінювання в початковій школі по ФГОС має деякі особливості. Нові стандарти націлені на організацію спільної урочної та позанавчальної діяльності школярів і вчителя, вибір і організацію навчального змісту, створення сприятливого середовища.

Критеріальне оцінювання є не просто засобом навчання, а стабільним регулятором освітньої програми. Воно виступає як самоцінний фрагмент змісту предмета, засіб збільшення ефективності навчання і викладання. Змінилося місце, функції позначки в освітньому процесі. Критеріальне оцінювання досягнень учнів базується на наступних принципах:

1. Являє собою постійний процес, який інтегрований в звичайну діяльність.
2. Для кожного етапу уроку вчитель застосовує свій варіант оцінювання. Діагностичні перевірки підходять і для початкового етапу позаурочної діяльності.
3. Проміжне, підсумкове, тематичне, рубежное, критеріальне оцінювання незамінне на стадії перевірки навчальних досягнень.

аксіоми оцінювання

Існують певні канони, що характеризують оцінювання з ФГОС:

1. Для досягнення будь-якої мети підходить кілька методів.
2. Адекватно оцінити індивідуальні здібності школярів не може жодна критеріальна система оцінювання.
3. Необхідно здійснювати попередню перевірку, виявляючи можливість застосування обраного методу для конкретної освітньої програми.
4. Не слід використовувати відразу всі технології, важливо визначити пріоритетні напрямки.
5. Критеріальне оцінювання орієнтується на формування позитивної мотивації, підтримку успішності школярів.
6. ФГОС не припускав перетворення оцінки в якийсь «батіг» для учня.

Критеріальне оцінювання на уроках математики не повинно зводитися до величезної кількості перевірочних та контрольних робіт, залякування школярів низькими відмітками. Кожен школяр повинен мати право на свою власну освітню траєкторію, особистий темп вивчення навчального матеріалу.

Якщо система буде критеріальною, оцінювання учнів ведеться з урахуванням їх індивідуальних здібностей, особистих результатів. ФГОС не має на увазі незадовільних оцінок по моральному розвитку, патріотичному вихованню. Учитель отримує можливість порівнювати у кожної дитини його особисті результати.

ФГОС не припускав порівняння педагогом досягнень різних учнів, так як виникає проблема психологічної комфортності дитини. Підсумкову оцінку вчитель виставляє як сумарний результат оцінок, накопичених дитиною за аналізований період (чверть, півріччя, рік).

Нові стандарти передбачають лише критеріальне оцінювання на уроках російської мови, математики, навколишнього світу. Для того щоб не викликати у школярів негативної реакції, всі критерії і норми відміток, специфіку виставлення заздалегідь повідомляють батькам, дітям, вчителям. Відмітка використовується для контролю результатів навчальної діяльності дитини, нею не можна виділяти особистісні якості школяра.

Сучасна система освіти передбачає саме критеріальне оцінювання. Школі пропонується вибудовувати спеціальну форму контролю, в рамках якої всі учні будуть включені в таку діяльність, зможуть отримувати навички самооцінки, роботи у творчих групах. Такий варіант роботи реалізує принцип рівномірного розподілу відповідальності між усіма учасниками освітнього процесу: вчителями, учнями, батьками.

Критеріальне оцінювання російській мові має на увазі добровільність виконання викладів і диктантів, завдань підвищеного рівня складності. На першому ступені навчання система оцінювання використовується для стимулювання бажання дитини вчитися:

• педагог контролює початкові знання і досвід школяра, використовувані для вивчення матеріалу;
• враховуються групові та індивідуальні досягнення школярів;
• аналізується розуміння матеріалу, вивченого дитиною;
• вчитель спонукає дітей міркувати про власний результаті, внесок в загальну справу.

Система оцінювання з ФГОС в початковій школі передбачає виставлення внутрішньої позначки, її визначає педагог. Зовнішня оцінка здійснюється різноманітними службами у вигляді моніторингових досліджень, атестаційних робіт. Таке критеріальне оцінювання математики не впливає на четвертну (річну) позначку. ФГОС другого покоління не просто модернізували зміст освіти, вони скорегували вимоги до навченості школярів, підходи до підсумків навчання, їх діагностиці.

Специфіка оцінювання метапредметних, предметних, особистісних результатів

При впровадженні стандартів другого покоління перед вчителями постало питання про оцінку сформованості дій, рівня досягнень, фіксації нових результатів навчання. Для того щоб знайти відповіді на поставлені питання, представники початкової школи сформулювали перед собою певні завдання:

1. Проаналізувати варіанти педагогічного контролю, оцінювання навчальних і позаурочних досягнень школярів з урахуванням нових стандартів.
2. Вивчити методичну та наукову літературу з проблеми оцінювання досягнень планованих результатів, ступеня оволодіння основною програмою початкової освіти.
3. Продумати критерії оцінки освітніх умінь школярів з точки зору стандартів другого покоління.

Для реалізації ФГОС оцінюються особистісні, метапредметние, предметні результати освіти. Учитель виділяє змістовні (предметно-діяльні) лінії. Крім відміток, що виставляються педагогом, дитина також здійснює самооцінку, стежить за динамікою особистих досягнень.

Портфоліо дозволяє накопичувати досягнення, аналізувати індивідуальне освітній розвиток школяра. Крім стандартних письмових або усних робіт, ФГОС передбачає проектну (Дослідницьку) діяльність учнів. В кінці навчального року кожна дитина індивідуально або в складі проектної групи захищає проект. Форма презентації результатів роботи вибирається освітньою установою, затверджується радою школи.

Історія оцінювання

Оцінювання з`явилося в педагогіці досить давно. Його використовували для перевірки рівня засвоєння нового матеріалу, контролю інтелектуальних навичок. Педагог намагається на кожному уроці відводити певний проміжок часу на оцінювання школярів. Серед поширених способів перевірки навчальних досягнень лідируючі позиції належать: контрольним і самостійних робіт, тренажерів, тестів, фронтальним опитуванням. Також для перевірки рівня навченості хлопцям пропонуються спеціальні домашні завдання, за які педагог ставить позначки. Класичним варіантом оцінювання є робота в невеликих групах, усні виступи перед однокласниками. Прикладами методів оцінювання, пропонованих в новій освітній системі, є:

• тестові завдання;
• експрес-опитування;
• спостереження;
• вправи з самооцінкою;
• ігрові варіанти оцінювання;
• дискусії.

Для досягнення завдань, поставлених Міністерством освіти РФ, педагог повинен не тільки володіти системою оцінювання, а й оперувати формами і методами навчання.

Крім репродуктивних методів, що включають класичне пояснення матеріалу, виконання вправ за схемою, педагог повинен у своїй роботі використовувати і проблемні технології. Саме вони є провідними в освітніх стандартах нового покоління. Дослідницький підхід, проектування, моделювання різних ситуацій, включаючи і позаурочний виховання, допомагає педагогу домагатися завдань, поставлених Міністерством освіти.

методи оцінювання

Імпрессівной методи навчання передбачають формування у школярів соціальних, естетичних, моральних, наукових цінностей. Оцінювання передбачає врахування наступних фактів:

• ступінь активності учня;
• рівень відтворення отриманої інформації.

Експресивні методи передбачають моделювання учнями ситуацій, в яких вони зможуть проявити свій рівень навченості і вихованості. ФГОС передбачає об`єднання цих двох методів, аналіз здійснюється в сукупності. Комплексне оцінювання має на увазі облік всіх умінь, акцент робиться на особистісні вміння.

Школа формує таку систему оцінювання, яка буде об`єктивно контролювати індивідуальні здібності школяра, стежити за освоєнням їм нових знань, отриманням певних навичок. Педагог проводить комплексну перевірку досягнень вихованців, підбирає для кожної дитини свій варіант подальшого розвитку. Ведення портфоліо досягнення учнів - спосіб постійного контролю індивідуального зростання хлопців.

Приклади систем оцінювання

Для першокласників підходить безоцінкове навчання:

• вчитель створює «драбинку досягнень», на кожному ступені якої передбачається отримання школярами певних навичок;
• герої казкових лінійок допомагають малюкам засвоювати нові знання, отримати основи проектної та дослідницької діяльності;
• листи індивідуальних досягнень засновані на зафарбовуванні клітинок різними кольорами, а відтінок залежить від того, які навички отримані у школярів;
• листи спостережень.

Всі ці методи оцінки без застосування балів повинні бути доповнені комплексними (підсумковими) перевірками знань. Серед інновацій, що вводяться на початковому ступені навчання, написання тестових робіт випускниками 4 класу. Дана ініціатива виходила від самих вчителів, які розуміють важливість і значимість рейтингового тестування на початковому етапі навчання. Подібні тестові завдання допоможуть хлопцям підготуватися до випускних іспитів, які очікують їх на ступені основного освіти (9 клас), при закінченні середньої школи (11 клас).

Портфоліо

Стрімкий розвиток сучасного суспільства наклало свій відбиток на освіту. Введення нових стандартів навчання на початковій і середній ступені навчання внесло істотні зміни в оцінну систему. З`явилася рейтингова система, що враховує не тільки загальнонавчальних вміння та навички, а й інші особистісні досягнення школярів. Портфоліо тепер є не тільки у педагогів, старшокласників, а й у учнів початкової школи. Що можна вкладати в портфель особистих досягнень? Все, чим можна пишатися:

1. Спеціальні листи досягнень, в яких відбивається динаміка навчальних особистісних змін, починаючи з першого року його навчання в освітній установі.
2. Результати різних тестувань, висновки за їх результатами. В якості початкового тестування розглядається стартова діагностика. Її проводить психолог перед надходженням дитини в школу.
3. У портфоліо вкладають і закриті, і відкриті відповіді дитини, які відображають розвиток технічних навичок: техніки читання, обчислювальних навичок.
4. Грамоти, подяки, дипломи з різних олімпіад, конкурсів, конференцій, творчих заходів.

висновок

ФГОС спрямовані на формування розвиненої особистості. Система оцінювання навчальних досягнень істотно модернізована. На перше місце виходить НЕ бал, що характеризує конкретні ЗУН дитини, а той прогрес, особисті досягнення, що отримані школярем за оцінюваний проміжок часу.

Подібний підхід стимулює учнів до саморозвитку, самовдосконалення. Якщо дітям комфортно на уроці, немає страху перед оцінкою, вони не бояться відповідати, бажання отримувати нові знання у школярів буде посилюватися з року в рік. Використання при оцінюванні певних критеріїв, відповідних ФГОС, допомагає педагогу розвивати в своїх вихованцях почуття відповідальності, співробітництва, вміння працювати в команді.