Структура навчальної діяльності як основного процесу отримання якісних знань

Відео: Курс Microsoft 20410C - Основи Windows Server 2012 R2 - 2

Сучасний навчальний процес неможливе без навчальної діяльності, яка, в свою чергу повинна бути максимально ефективною, щоб задовольняти всі зростаючим потребам сьогоднішнього дня.

Відео: ПІДГОТОВКА ВНЗ ДО ДЕРЖАВНОЇ АКРЕДИТАЦІЇ (2016) аспірантури, асистентуру-стажування та тд.

Структура навчальної діяльності, як правило, зовнішня, складається з певної кількості елементів, таких як:
Навчальні завдання і ситуації. Для цього повинні бути присутніми проблема, мотив, прийняття всього перерахованого вище учнями.
Навчальні дії, які спрямовані на вирішення необхідних завдань.
Контроль - співвідношення результату дії і самої дії зі зразками, які дані.
Оцінка - фіксація якості (не кількість) результату з метою мотивувати подальшу роботу і навчальну діяльність.
У кожної компонента є свої особливості. Навчальна діяльність сама по собі є інтелектуальною. І характеризується будовою, дуже схожим з будь-яким інтелектуальним актом: наявністю плану, мотиву, контролем і виконанням.
Навчальна задача виступає в першу чергу як звичайний навчальний завдання. У нього є чітка мета, але для здійснення цієї мети необхідно враховувати умови, в яких має здійснюватися дана дія. Структура навчальної діяльності не передбачає абстракції.

Завдання так само можна назвати метою, дану в певних умовах. У міру того, як задні буде виконуватися, змінюється сам учень. Навчальна діяльність може представлятися як програма навчальних завдань, що даються в певних навчальних умовах, а так само передбачає конкретні навчальні дії.
Навчальна задача - це свого роду складна система інформації про конкретний об`єкт або процесі, в якому ясно визначена невелика частина відомостей, а інша частина, як правило, велика, невідома. Її і потрібно знайти, використовуючи алгоритми і знання, що учень вже має, в сукупності з самостійними здогадками, а так само пошуками кращих методів вирішення.

Так само структуру навчальної діяльності відводить дуже значна місце діям оцінки і контролю, а так же випливають з них оцінки та самооцінки. Це пов`язано із тим, що будь-який навчальний дію стає регульованим і довільним тільки якщо присутній контроль і оцінювання.
Структура навчальної діяльності відводить контролю три ланки:
Образ бажаного результату.
Звірення образу і реальної дії.
Рішення про корекцію або продовженні дії.
Поняття і структура навчальної діяльності так само намічають чотири стадії, під час яких проявляється самоконтроль, якщо застосовувати це до засвоєння навчального матеріалу. Перша стадія сама безстороння - відсутність будь-якого самоконтролю взагалі. Учень ще не засвоювали ніякого навчального матеріалу, а значить, не може його і контролювати. Другу стадію поняття і структура навчальної діяльності визначають як повний самоконтроль. Тут учень вже здатний виявляти правильність і повноту власної репродукції засвоєного матеріалу. Третя стадія вже характеризується як стадія самоконтролю, який учень вибирає для себе сам. Тобто учень вже сам себе контролює, перевіряє себе з головних питань самостійно. Четверта стадія вже не передбачає стороннього контролю, а так же самоконтроль стає менш видимим - це пояснюється тим, що він вже здійснюється автоматично, як би на основі попереднього досвіду учня.

Відео: Відео: зварювання оптики для "чайника"

Так само слід трохи торкнутися таку річ, як психологічна структура учбової діяльності. Сьогодні вона визначається як цілісне єдність якостей, важливих у навчанні, а так же взаємозв`язків їх між собою. На сьогоднішній день з приводу психологічної структури навчальної діяльності ходить багато суперечок і різних думок. Тому точного визначення не може дати ніхто, принаймні сьогодні.