Сутність процесу навчання - основа дидактики

Процес навчання - це об`єднані дії педагога і учня, які здійснюються для розвитку, виховання та освіти останнього.

Уявлення про обученііявляются основним предметом дидактики. Даний предмет носить також назву навчального або дидактичного процесу.

У чому сутність процесу навчання?

Навчання характеризується наступними властивостями:

- Цілеспрямованість;

- Розвиває і виховує характер;

- Двостороння структура (навчання - викладання);

- Орієнтація на віковий розвиток учня і його закономірності;

- Спільний характер;

Відео: сучасна дидактика

- Підпорядкування планування;

- Визнання керівної ролі педагога.

Відео: Газове зварювання

Навчання логічно, тобто підпорядковується закономірностям. Отже, воно піддається дослідженню, ним можна керувати і прогнозувати його.

Логічні основи дидактичного процесу

Логіку процесу навчання диктує його сутність. Ця логіка залежить від напрямків пізнавальної діяльності учня. вона регулюється цілей і завдань навчального процесу, рівнем підготовки учня, його віком, особливостями використовуваних навчальних матеріалів.

Навчальні процеси в початковій і середній школі вимагають різних логічних підходів.

сутність процесу навчання в початковій школі вимагає вводити елементи пізнавальної діяльності в наступній послідовності:

• сприймаються конкретні явища і предмети;
• утворюються уявлення;
• уявлення узагальнюються;
• формуються загальні поняття.

Дещо по-іншому будується логіка навчального процесу в середній і старшій школі. Розуміючи конкретні предмети і явища, учні переходять до розгляду наукових понять, вправляються в дослідженні принципів.

Протиріччя як прояв сутності процесу навчання

Процес навчання будується на суперечності, оскільки він надзвичайно багатогранний і складний. Саме процесуальне властивість навчання - його протягом в часі - це не що інше як постійно виникають і вирішуються протиріччя.

Один з яскравих проявів суперечливого характеру навчання має такий вигляд.

Відео: Ручна дугова зварка-для початківців. santehnik777.ru

В ході навчання виникають практичні і пізнавальні завдання, які учень повинен вирішувати.

З іншого боку, в учнів є їхні власні ціннісні ставлення до світу, розумовий розвиток, рівень навчальних досягнень (знання, вміння і навички). Зміст цих характеристик може бути за складністю і складу простіше, чим зміст завдань, і тоді розкриваються протиріччя в навчанні.

Коли дійсність навчання зрозуміла і носить рутинний характер, суперечності не виявляють себе. Але варто з`явитися задачі, що вимагає освоїти абсолютно новий досвід і знання, як протиріччя проявляються з очевидністю. Для їх вирішення учень повинен звертатися до педагога, оскільки самостійно він не в силах освоїти незнайомий матеріал.

Існують три умови, при яких сутність процесу навчання безпосередньо проявляється в його суперечностях:

• учень усвідомлює, що протиріччя вимагає дозволу;
• рішення задач є учневі на конкретному етапі розвитку його здібностей;
• протиріччя являє собою закономірне ланка у більш загальній ланцюга протиріч, які повинні бути дозволені послідовно.

При дотриманні цих умов суперечність є рушійну силу навчання.

У сучасній педагогіці навчання розглядається в тісному зв`язку з вихованням.

Сутність процесу виховання - вимога до учня освоїти культуру в усій її повноті і в опорі на його особисті здібності і переконання. Таким чином, освоєння культури навчання саме по собі вже виявляється складовою виховного процесу.

Явище навчання і структура навчального процесу

Ніде так яскраво не виявляється сутність процесу навчання, як в його структурі. Вона являє собою будова навчання у взаємодії, взаємозв`язку і єдності його елементів.

В описі структури навчання ці компоненти перераховуються найбільш точно:

- Оцінка результатів (результат навчання зіставляється з раніше поставленою метою);

- Контроль і регулювання (навчальний процес відслідковується і коригується за потребою);

- Керування емоціями і волею (в процесі підтримується відповідальність і пізнавальний інтерес);

- Технологічність (використовуються освітні техології зі знанням операцій в діяльності);

- Змістовність (засвоюється змістовний пласт освіти);

- Наявність потреб (передати і сприйняти досвід і знання) і мотивів (дати і вивчити);

- Наявність цілі і завдань з розвитку, виховання та освіти учнів.

Таким чином, можна бачити, що сутність навчального процесу проявляється багатогранно у всіх аспектах цього явища.