Навчання і виховання в єдності загальних цілей і завдань: структура педагогічного процесу

Відео: Педагогіка під ред. Ю. Бабанського. Частина 1/4 (аудіокнига)

Педагогічний процес - явище складне, що складається, по суті, з двох взаємопов`язаних і взаємообумовлених «половинок»: діяльності вчителя, спрямованої на учнів і вихованців, і діяльності самих учнів по засвоєнню тих уроків, які педагоги їм дали. При цьому термін «урок» береться в самому широкому тлумаченні його значення.

структурні ланки

Спробуємо розібратися, що являє собою структура педагогічного процесу наступного після ДОУ ланки. Школа приймає естафету від своїх колег - вихователів дитячих садків - і продовжує сіяти «добре, вічне» в душах і умах хлопців протягом майже десятиліття. Найтіснішим чином співпрацюючи з сім`ями учнів, викладачі та їх діяльність стають важливими ланками загальної соціальної системи. Саме тому структура педагогічного процесу в школі будується виходячи з таких питань:

• для чого потрібно навчання і виховання (т. е. мети);
• зміст навчального предмета (чого слід навчати);
• прийоми і методи викладання (Як саме навчати);
• відносини «вчитель-учень» і «учень-учитель» - як вони повинні будуватися;
• і остання ланка - форми організації навчально-виховної діяльності.

Як бачимо, структура педагогічного процесу досить складна, у неї є свої вертикальні і горизонтальні парадигми. Принципи побудови і роботи можуть в тих чи інших ситуаціях відрізнятися якимись нюансами, але в основному для різних освітніх систем вони однакові і мають общедидактическими обгрунтування.

Пояснення до вищесказаного

Проаналізуємо більш детально кожен з пунктів. Перший - завдання виховання і освіти. За великим рахунком кінцева мета шкільної щаблі - сформувати грамотну, розвинену особистість, соціально адаптовану до умов сучасного життя. Як показує досвід, структура педагогічного процесу диктує такі завдання, які могли б об`єднати учня і педагога у взаємодії. А ось яким чином це зробити, визначають принципи. До їх компетенції входить розробка шляхів і напрямків для отримання оптимального результату. зміст навчально-виховної роботи, мабуть, - найбільш важлива частина системи. По суті, вся організація педагогічного процесу спрямована на якомога повнішу передачу духовного досвіду і знань від педагогів учням. Природно, що здійснюється це не хаотично, а відповідно до намічених напрямками та шляхами організації шкільного життя. Під методами же розуміються дії як викладача, так і учнів, через які відбувається передача і засвоєння змісту, тобто досвіду і знань. Що стосується коштів і форми, то структура цілісного педагогічного процесу розуміє під ними конкретні види роботи на уроці з його змістом, методику, яка застосовується вчителем. Саме форми, за якими організовується навчальна діяльність, і надають їй логічну завершеність.

Відео: Повна і неповна індукція. Метод математичної індукції

Таким чином, для досягнення кінцевої мети освіти і виховання педагогу важливо правильно вибрати на кожному етапі навчально-виховного процесу найбільш актуальні завдання, відповідне їм зміст, відповідні види роботи і контролю на уроці. Тільки тоді результат його праці позначиться позитивно.