Вікова і педагогічна психологія. Основні завдання та принципи навчальної діяльності.
Галузь психології, яка займається вивченням закономірності процесу придбання соціального досвіду людиною в спеціально організованих умовах навчання, носить назву «Педагогічна психологія». З цієї області асоціативно виділяється поняття «навчальна діяльність», яка і є основою педагогічної психології. Поняття «навчальна діяльність» навіть серед компетентних людей розглядається по-різному, іноді воно асоціюється з такими поняттями, як навчання або навчання.
Можна розглядати це поняття згідно Д.Б. Ельконіну, який вважав що «навчальна діяльність - це діяльність, що має своїм змістом оволодіння узагальненими способами дій у сфері наукових понять, ... така діяльність повинна спонукати адекватними мотивами. Ними можуть бути ... мотиви придбання узагальнених способів дій, або простіше кажучи, мотиви, власного зростання, власного вдосконалення »[238, с. 245]. У деяких випадках педагогічна психологія розглядає навчальну діяльність, як якийсь специфічний спосіб діяльності. Вона завжди спрямована на суб`єкта і припускає його саморозвиток, вдосконалення та формування його особистості завдяки корисної і пізнавальної педагогічної діяльності.
Педагогічна психологія розрізняє кілька основних принципів навчальної діяльності, істотно відрізняє її від інших видів навчання.
- Вона спеціально спрямована на розв`язання навчальних завдань і оволодіння матеріалом.
- У цьому вченні освоюються спільні наукові поняття і принципи дій.
- Спільні способи дій (на відміну від життєвих способів) передують рішення складних життєвих завдань.
- Навчальна діяльність веде до зміни особистісних характеристик людини.
- Згодом весь цей комплекс призводить до зміни психічних властивостей і суспільної поведінки студента, в залежності від результатів його власних активних дій.
Відео: Предмет психології
Основним продуктом навчальної діяльності педагогічна психологія вважає структуроване знання, що лежить в основі рішення складних наукових і практичних завдань. Навчальна діяльність складається з таких понять як мотивація, навчальні завдання в самій різноманітній формі, навчальні дії, оцінка, що переходить у самооцінку і контроль, що переходить в самоконтроль. Мотивація, як найголовніший компонент навчання, входить в структуру будь-якої навчальної діяльності, вона може бути як внутрішній, так і зовнішній по відношенню до виду діяльності, але завжди залишається внутрішньою, по відношенню до особистості учня.
Відео: Педагогічна антропологія. Коджаспирова Г. М.
Навчальна завдання пропонується учню у вигляді певного завдання в певній ситуації. Цей аспект дуже важливий для учня, оскільки саме в цей момент у нього з`являється можливість відкрити для себе щось нове і невідоме. Для цього йому потрібні певні зусилля і зіткнення із предметом, а результат буде позначати поставлену мету. Педагогічна психологія пояснює, що основна відмінність навчального завдання від всіх інших полягає в тому, що її кінцевий результат полягає в зміні самої людини, як особистості, а не предметів з якими він взаємодіє.
Вікова та педагогічна психологія висуває особливі вимоги до навчальних завдань.
- В першу чергу завдання повинна бути частиною складної системи, і корисність її оцінюється в загальній сукупності всієї системи.
- При створенні завдання потрібно прагнути, щоб вона забезпечувала виконання не тільки найближчих навчальних цілей, а й прагнула до реалізації більш віддалених.
- Навчальні завдання повинні допомагати в освоєнні навчальної системи, і допомагатимуть правильної реалізації навчальної діяльності.
- Навчальна задача повинна подаватись таким чином, щоб відповідні кошти діяльності виступали, як безпосередній продукт навчання.
Виходячи з цього, не слід недооцінювати впливу навчальних завдань на весь процес навчальної діяльності, тем більше що психологія та педагогіка вищої школи і середньої ланки це наочно підтверджує.
