Що таке мотив діяльності? Мотиви навчальної діяльності учнів

Спожи людей відносні и живуть у Русі. Серед усіх потреб людини бере верх сортаменту та, яка могутніше мотивовано. Спонукані и мотиви ДІЯЛЬНОСТІ детально розглядаються в статті.

Мотив и потреба

Шлях від спожи до практики - це шлях Вихід спожи до зовнішнього середовища. Діяльність ґрунтується на мотіві, Завдяк якому вона утворюється. Альо мотив может буті задоволений НЕ всякій діяльністю. Такий шлях складається з:

Вибори и мотівації предмета спожи;
на шляху від спожи до ДІЯЛЬНОСТІ трансформація спожи в Інтерес и мета, точніше усвідомлену потреба.

Звідсі віпліває, что мотивація и потреба Безперервна пов`язані. Потреба веде людину до ДІЯЛЬНОСТІ, яка и ґрунтується на мотіві.

мотив ДІЯЛЬНОСТІ

Мотивом ДІЯЛЬНОСТІ назівається, что штовхає індівіда до ДІЯЛЬНОСТІ, ведучі его до вгамування конкретних потреб. Мотив ДІЯЛЬНОСТІ - це рефлексія спожи.

Например, мотив ДІЯЛЬНОСТІ - це як активна захоплююсь робота, так и відмова від неї в незгоді.

Як мотив ДІЯЛЬНОСТІ могут віступаті думки, спо, почуття и психічні формирование Іншого порядку. Для того, щоб діяльність булу здійснена, мало внутренних поштовхів. Важліво спостерігаті об`єкт ДІЯЛЬНОСТІ та зіставляті спонукані и цілі, Які повінні буті віконані.

Мотіваційна сфера особистості - це вся сума мотівів, Які формуван течение людського Існування. Ця сфера має розвиток, но віділяються кілька основних стійкіх мотівів, Які утворюють спрямованість індівіда.

мотивація

Мотивація - це об`єднання зовнішніх и внутренних Напрямна сил, Які штовхають людину до питань комерційної торгівлі Дій. Це шлях спонукані людини до практики для Здійснення цілей.

Мотивація охоплює более, чем мотив. Мотив ДІЯЛЬНОСТІ - стійке особістісне якість, что Належить індівіду. Мотивація ж - сукупність факторів, Які визначаються лінію поведінкі індівіда, его мотиви, цілі, спо, намірі, інше. Такоже це процес, Який підтрімує и рушійній Активність.

Мотіваційна сфера складається з:

мотіваційної системи особистості, что Включає стімулюючі сили ДІЯЛЬНОСТІ, тобто Самі мотиви, Захоплення, спо, цілі, Переконаний, установки, норми, стереотипи, и інше;
мотівації Досягнення - спо завоювання високого уровня поведінкі та вгамування других потреб;
Відео: Супер мотивація !!!!!!!
мотивація самоактуалізації находится на віщому щаблі ієрархії мотівів, Полягає в потребі індівіда до реализации Власний можливости.
Відео: секрет мотівації 2014

Правільні плани, цілі, вісокоорганізованность ні до чого не приведуть, если відсутня мотивація. Вона відшкодовує збитки в других сферах, например, плануванні. Чи не можна відшкодуваті нічім мотиви ДІЯЛЬНОСТІ, здібності Важливі, но їх, найчастіше, недостатньо.

Мотивація такоже візначає успіх в практичному віконанні, которого нельзя досягті только за наявністю знань и здібностей. Необходимо Прагнення до роботи, до Досягнення результату. Кількість зусіль Залежить від уровня актівності и мотівації. Люди з високим рівнем мотівованості віконують более роботи и Частіше за других досягають БІЛЬШОГО.

Неправильно спостерігаті сферу мотівів індівіда як дзеркало суми его індівідуальніх потреб. Спо особистості з`єднані з суспільними потребами, їх Виникнення и розвиток визначили соціумом. Мотіваційна сфера Включає як Індивідуальні, так и Суспільні спожи.

мотівування

Мотівування - це усвідомлене Вплив на індівіда, Пожалуйста здійснюється Звернення до конкретних мотівів для відміни его до чого-небудь.

Мотівування має два типи:

Формування мотіваційної Структури людини в освітньому и виховному ключі. Для цього необхідні знання, зусилля и здібності, потім на внутрішню є можлівість добиться довгострокового результату.
Зовнішній Вплив на індівіда для Здійснення ним питань комерційної торгівлі Дій. Тип мотівування, что нагадує догоду по структурі.

Існують Різні мотиви: самоствердження, обов`язки перед соціумом, Інтерес до навчального процесса, так далі. Например, розглянемо мотиви вченого до зайняти наукою: самоствердження, самореалізація, матеріальні стимули, пізнавальний Інтерес, соціальні мотиви.

Мотиви и мотивація ДІЯЛЬНОСТІ людини - це Такі Собі атрибути особистості, смороду стійкі. Говорячі, что індивід проявляє пізнавальний мотив, ми маємо на увазі, что мотивація до Отримання знань властіва Йому в багатьох сітуаціях.

Мотив ДІЯЛЬНОСТІ, визначення которого НЕ має Пояснення окремо від Загальної системи псіхічного життя и факторів, ее складових - Дій, образів, отношений, Іншого, спрямованостей на Надання ДІЯЛЬНОСТІ імпульсу.

Мотиви навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів

Лідія Божович, радянський психолог, при спостереженні Структури мотіваційної СФЕРИ особистості в загально особливо уважний розглядала мотиви навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Вона предлагает две великих групи:

Інтереси дітей до Пізнання, необходимость інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ и Отримання Нових навічок, умінь и знань, тобто пізнавальні мотиви.
Нужда дитини досягті конкретного місця в знайомій Йому суспільній ієрархії - соціальні мотиви.

ЦІ две групи в об`єднанні підтрімують ефективного Навчальна діяльність. Мотиви, віклікані самою діяльністю, здійснюють прямий Вплив на індівіда, а соціальні мотиви службовців Поштовх для его ДІЯЛЬНОСТІ с помощью усвідомленіх цілей и РІШЕНЬ.

Структура мотівів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ

М. В. Матюхіна, взявши за основу класіфікацію Божович, предлагает таку структуру. мотив навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів складається з:

Мотиви, на якіх базується навчальна діяльність, прямо пов`язані з ее продукту. Категорія діліться на две підгрупі:

Відносяться до суті вчення. Учень прагнем до Отримання Нових знань, володіння новою інформацією, способами практичного виконан, усвідомленням Структури оточуючіх его промов. Це мотивація змісту.
Що відносяться до процесса навчання. Учень хоче стати активним інтелектуально, вісловлюваті свои думки на уроці, ставити и вірішуваті завдання в навчальному процесі. Це мотивація процесса.
Відео: Ірина Умняшова про книгу "Аналіз діяльності учнів. Методологія Підвищення шкільної успішності"

2. Мотиви, Які пов`язані з результатом навчання, з тім, что находится за межами процесса навчання. У Цю категорію входять Такі підгрупі:

Шірокі соціальні мотиви: самовизначення (Спрага буті готуємо до майбутньої роботи, усвідомлення важлівості навічок и умінь, тощо), самовдосконалення (необходимость розвіватіся в процесі навчання), відповідальності и обов`язку перед учителем, класом, суспільством, тощо
Узколічностніе мотиви - позів до Отримання одобрения від батьків, вчителів, однолітків, до позитивних позначок. Це мотивація благополуччя. Престіжної мотівацією назівається вираженість бажання перебуваті на дерло місцях по успішності, бути краще. Мотивація унікнення непріємностей Включає всі негатівні мотиви, необходимость обійті мінусі и небезпеки, Які могут вінікнуті з боку віщестоящіх, если вчені не буде прікладаті належно зусіль.

типи ДІЯЛЬНОСТІ

Психологи віділяють Різні форми организации тіпів ДІЯЛЬНОСТІ, КОЖЕН з якіх Тягном за собою свою мотівацію ДІЯЛЬНОСТІ. Мотив гри - це Отримання удовольствие. Для навчання та праці мотивом служити почуття відповідальності и обов`язку. Це не Менш Сильні почуття, чем звичайний Інтерес. Альо при навчанні и Трудової ДІЯЛЬНОСТІ необходимо віклікаті у індівіда Інтерес до ходу практичного виконан або его результату. Такоже важліва сама звичка трудити, як и мотиви Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, Які повінні буті розвінені в дитині.

Вивчення мотівів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ показало, что Різні типи ДІЯЛЬНОСТІ взаємопов`язані, смороду доповнюють один одного и перетікають з виду на вид. Во время перебування в дитячому садку дитина кроме ігор вчиться малювати и вважаті. Школяр после уроків проводити годину в Іграх.

Ігрова діяльність

Моменти ігор прекрасно доповнюють структуру уроку, елементи ігрових СИТУАЦІЙ захоплюють дітей. Гра - це вігадане подорож по карті світу, например. Це ігрові роли вчителя, продавця, Гіда для оволодіння Іноземною мовою в діалозі.

види ДІЯЛЬНОСТІ НЕ могут існуваті окремо, хоча в Певний период життя Якийсь Із них может взяти верх. В один период життя Основна діяльність - це гра, в іншій - вчення, в третій - праця. До приходу дітей в школу провіднім типом ДІЯЛЬНОСТІ є гра, в школі превалює вчення. Для дорослих людей основним діяльність - праця.

Мотиви ДІЯЛЬНОСТІ вчителя

А. К. Байметов, детально розглядаючі мотиви ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, розділів їх на три категорії:

мотиви зацікавленості спілкуванням з дітьми;
мотиви Захоплення предметом викладання;
мотиви повинності.

Як з`ясувалося, вчителі без головного мотиву зі збалансований трьома Показники володіють розвинення кваліфікацією и високим авторитетом. Категорія мотівації впліває на характер вимог педагога до учнів. Збалансована мотивація педагога веде за собою невелика Кількість и гармонійність ціх вимог.

Такоже Варто врахуваті, что превалювання конкретного виду мотівації взаємопов`язане зі стилем керівніцтва педагога. Мотив повинності переважає у вчителів з Авторитарний стиль управління, мотив спілкування - у лібералів, а педагоги без Преимущества конкретного мотиву відносяться до демократичного стилю керівніцтва.

Людмила Миколаївна Захарова, працюючий над професійною мотівацією педагога, з шірокої СФЕРИ чінніків віділіла Такі: