Зв`язкова мова - це ... Зв`язкова мова дошкільнят: розвиток і формування

Впевненість в своїх силах, цілеспрямованість, знаходження свого місця в суспільстві - все це безпосередньо пов`язано з розвиненістю мови, вмінням правильно і чітко висловлювати свої думки. Зв`язкова мова - це об`єднання фрагментів, що позначають одну конкретну тему і несучих єдину смислове навантаження.

Відео: "Формування розуміння мови через її використання" preview

При народженні у дитини закладені задатки мови. Головне завдання дорослих і педагогів - правильно їх розвинути. Адже сформована зв`язкова мова дитини - запорука майбутнього успішного розвитку особистості. Що ж означає це поняття? Зв`язкова мова - це вміння формулювати і висловлювати свої думки.

види мовлення

Виділяють два основних види зв`язного мовлення:

• Монологічне.
• Діалогічна.

Перша вимагає великих навичок спілкування. Від того, наскільки правильно виражена думка, залежить, як навколишні її зрозуміють. Від оповідача потрібна хороша пам`ять, правильне застосування мовних зворотів, розвинене логічне мислення, щоб розповідь звучало послідовно і чітко.

При діалозі зазвичай не застосовуються складні словесні звороти. Мова не має чіткої логічною послідовності. Напрямок бесіди може змінюватися довільно і в будь-якому напрямку.

Закладка мовних навичок

Формування зв`язного мовлення відбувається в кілька етапів.

1-й етап - підготовчий, від 0 до 1 року. На даному етапі малюк знайомиться зі звуками. Свої перші тижні він просто слухає доросле мова, при цьому у нього формується пасивний набір звуків, їм видаються перші крики. Пізніше з`являється лепет, який складається з довільно вимовлених звуків.

В цей же період дитині показують предмети і називають характеризують їх звуки. Наприклад: годинник - тік-так, водичка - кап-кап. Пізніше маля реагує на назву предмета і шукає його поглядом. До кінця першого року малюк вимовляє окремі склади.

2-й етап - передшкільний, від року до трьох. Спочатку дитина вимовляє прості слова, що позначають як предмет, так і дію. Наприклад, словом «дай» малюк позначає і предмет, і свої бажання, і прохання, тому і розуміють його лише близькі люди. Через деякий період з`являються прості речення, дитина починає точніше висловлювати свої думки. До трьох років у мові вживаються прийменники. Починається узгодження відмінків і роду.

3-й етап - дошкільний, від 3 до 7 років. Це період вже більш усвідомленого формування особистості. Ближче до 7 років сформований мовний апарат, звуки чіткі, правильні. Дитина починає грамотно будувати речення, у нього вже є і постійно поповнюється словниковий запас.

4-й етап - шкільний, від 7 до 17 років. Головна особливість розвитку мови на даному етапі в порівнянні з попереднім - це її свідоме засвоєння. діти опановують звуковим аналізом, засвоюють граматичні правила побудови висловлювань. Провідна роль при цьому належить писемного мовлення.

Дані етапи не мають строгих, чітких кордонів. Кожен з них плавно переходить в наступний.

Розвиток зв`язного мовлення дошкільнят

Після початку ходіння в садок у дитини змінюється оточення і разом з ним - форма мови. Оскільки до 3 років малюк постійно знаходиться поруч з близькими йому людьми, то все спілкування побудоване на його прохання до дорослих. Присутній діалогічна форма мовлення: дорослі задають питання, а дитина відповідає. Пізніше у малюка з`являється бажання розповісти про щось, передати свої відчуття після прогулянки, при цьому слухачами вже можуть бути не тільки близькі люди. Так починає закладатися монологічного форма мови.

Вся мова є зв`язковою. Однак форми зв`язності з розвитком змінюються. Представлена дитиною зв`язкова мова - це вміння розповісти так, що почуте стає зрозумілим на основі свого власного змісту.

складові мови

Мову можна розділити на дві складові: ситуативну і контекстну. Висловлюючи свої думки або описуючи ситуацію, людина повинна будувати монолог так, щоб слухачеві було зрозуміло, про що йде розмова. Діти ж спочатку не здатні описати ситуацію, не уточнивши конкретних дій. Дорослій, слухаючи розповідь, складно зрозуміти, про що розмова, не знаючи ситуації. Таким чином, першою формується ситуативна зв`язкова мова дошкільнят. При цьому повністю виключити присутність контекстної складової можна, оскільки такі моменти мови завжди взаємопов`язані.

Контекстна мова

Освоївши ситуативну складову, дитина починає оволодівати контекстної. спочатку розмовна мова дітей насичена займенниками «він», «вона», «вони». При цьому буває незрозуміло, до кого конкретно вони відносяться. Для характеристики предметів застосовується поняття «такий» і активно доповнюється жестами: руками показується, який такий, наприклад великий, маленький. Особливість такої мови в тому, що вона більше висловлює, ніж висловлює.

Поступово дитина починає вибудовувати мовної контекст. Це стає помітним при зникненні з розмови великої кількості займенників та заміни їх на іменники. Зв`язкова мова визначається логічністю думок людини.

Не можна опанувати связностью і при цьому не мати логіки. Адже мова безпосередньо залежить від думок. Зв`язкова мова - це послідовність і логічність думок, виражених вголос і об`єднаних в граматично правильні пропозиції.

По розмові дитини зрозуміло, наскільки розвинена у нього логіка і який присутній словниковий запас. При нестачі слів навіть логічно правильно побудована думка викличе труднощі висловлювання вголос. Тому мова повинна бути розвинена в комплексі: логіка, пам`ять, багатий словниковий запас. Все повинно бути гармонійно.

Основні види формування зв`язного мовлення

Розвиток зв`язного мовлення у дітей відбувається за допомогою різних методик. Основні з них:

• Розвиток навичок діалогу.
• Переказ.
• Розповідь за картинками.
• Складання описових розповідей.

Перший вид ведення бесіди, який освоює дитина, - це діалог. Дітей вчать:

• Слухати і розуміти мову дорослого.
• Спілкуватися з іншими дітьми.
• Будувати діалог за допомогою відповідей на питання.
• Повторювати слова, фрази за вихователем.

Дітей у віці 4-7 років навчають простих форм побудови монологу.

Переказ вимагає від дитини уважності й посидючості. Для початку відбувається підготовка до переказу, потім вихователь читає текст, і після цього діти відповідають на питання, пов`язані з прочитанням матеріалом. Складається план переказу, потім вихователем знову читається розповідь, і починається переказ. діти молодшого дошкільного віку роблять майже всі разом з вихователем. Старші діти самі розробляють план переказу. Тим самим підтримують зв`язок між логічністю і промовою.

Відео: Казка Курочка Ряба - Російські народні казки для дітей. Казки на ніч

Картинки - інструмент розвитку зв`язності

Навчання зв`язного мовлення відбувається за допомогою картинок. Розповідь за картинками полегшує звичайний самостійний переказ. Оскільки хід розповіді зображений на малюнках, не потрібно запам`ятовувати все. Для молодшого дошкільного віку використовуються поштучні картинки із зображеними на них предметами. Діти, відповідаючи на питання вихователя, описують зображення.

З 4 років дитину вчать складати розповідь по картинці. Це вимагає такої підготовки:

• Розгляд картинки.
• Відповіді на питання вихователя.
• Розповідь вихователя.
• Розповідь дітей.

У процесі розповіді вихователь підказує опорні слова. Він контролює правильний напрямок мови. До 5 років дітей вчать складати план і по ньому розповідати. У 6-7 років дитина здатна акцентувати увагу на задньому плані картинки, описати пейзаж, незначні, на перший погляд, деталі. Розповідаючи по картинці, дитина, спираючись на зображення, повинен розповісти, що сталося перед показаними подіями і може статися після.

Вихователь своїми питаннями намічає сюжетну лінію, яка виходить за межі картинки. При розповіді дитини необхідно стежити за правильним граматичним побудовою пропозиції, за достатнім словниковим запасом.

Особливу увагу треба приділити розповідями по пейзажним картинкам. Оскільки тут потрібне вміння вживати слова в переносному сенсі, робити порівняння, вживати синоніми і антоніми.

Розповідь-опис

Велике значення в розвитку зв`язного мовлення дошкільнят грає і вміння описувати конкретний предмет, ситуацію, яку пору року.

У молодшому дошкільному віці дітей вчать робити розповідь-опис по іграшці. Вихователь ставить запитання і направляє оповідача. Розглядаються основні опорні слова, за якими ведеться опис: розмір іграшки, матеріал, колір. Чим старшою стає дитина, тим самостійніше він розповідає. Починають проводити порівняльний опис предметів і живих об`єктів, двох різних об`єктів. Вчать дітей знаходити загальні характеристики і протилежні. Складаються сюжетні розповіді, з включенням в них описуються предметів.

Також діти в старшому дошкільному віці розповідають історії з особистого досвіду, описують відбуваються з ними ситуації, зміст переглянутих мультфільмів.

Методика зв`язного мовлення - мнемотехніка

Методика заснована на використанні картинок. Всі розповіді, вірші кодуються картинками, за якими потім і ведеться розповідь. В основі методики лежить те, що діти в дошкільному віці більше спираються на зорову пам`ять, ніж на слухову. Навчання відбувається за допомогою мнемодорожек, мнемотабліц і схем-моделей.

Символи, якими кодуються слова, максимально наближені до мовного матеріалу. Наприклад, розповідаючи про домашніх тварин, поруч із зображеними тваринами малюють будинок, а для диких тварин - ліс.

Вивчення йде від простого до складного. Діти розглядають мнемоквадрати, пізніше - мнемодорожкі із зображеними символами, значення яких їм відомо. Робота проходить поетапно:

• Вивчення таблиці.
• Кодування інформації, перетворення поданого матеріалу з символів в образи.
• Переказ.

За допомогою мнемотехніки засвоювання мови у дітей йде інтуїтивно. При цьому у них з`являється хороший словниковий запас і вміння зв`язно вести монолог.

Рівні зв`язності мовлення

Після застосування на практиці різних методик у своїй роботі вихователі перевіряють рівень зв`язного мовлення у дітей. Якщо у деяких її розвиток знаходиться на нижньому рівні, до них застосовуються інші методики, які при роботі з такими дітьми будуть більш ефективними.

Зв`язкова мова дошкільнят ділиться на три рівні:

• Високий рівень - дитина має великий словниковий запас, граматично і логічно правильно будує речення. Може переказати розповідь, описати, порівняти предмети. При цьому його мова послідовна, цікава за змістом.
• Середній рівень - дитина будує цікаві пропозиції, має високу грамотність. Складнощі виникають при побудові розповіді по заданої сюжетної лінії, тут він може допускати помилки, однак при зауваженнях дорослих здатний самостійно їх виправити.
• Найнижчий рівень - у дитини виникають труднощі при побудові розповіді за сюжетними лініями. Мова його непослідовна і нелогічна, допускаються смислові помилки через труднощі побудови зв`язків. присутні граматичні помилки.

висновок

Формування зв`язного мовлення дітей - безперервний процес навчання вихователем за допомогою різних методик і ігрових форм. В результаті дитина починає докладно і граматично правильно висловлювати свої думки, вести монолог, користуватися літературними прийомами.