Розвиток мови в першій молодшій групі. Заняття з розвитку мовлення в доу

Мова - найважливіша психічна функція людини. За допомогою мови ми спілкуємося з людьми, позначаємо свої статки, називаємо предмети і явища, спонукаємо до дій себе та інших. Мова задіяна і в рішенні інтелектуальних завдань.

Чому важливо розвивати мова у дітей

Відео: Відкрите заняття з розвитку мовлення в 2-й мл. групі "Курносики". Тема: "Ми розповімо разом казку"

Володіння зв`язковою промовою допомагає дитині будувати відносини з однолітками і дорослими, вільно висловлювати свої думки, дружно грати і займатися іншими спільними справами. Учень початкових класів, мовному розвитку якого приділялася належна увага, добре читає і переказує твори, грамотно пише, легко вирішує арифметичні задачі, дає розгорнуті відповіді на запитання вчителя.

Коли і як відбувається розвиток мови

Розвиток мови рекомендується починати з народження дитини. Уже в дитячому віці малюк виокремлює людську мову з потоку інших звуків, прислухається до слів дорослих, намагається наслідувати почутому. До року дитина "гукає" (Видає звуки, схожі на [г], [к], [х]), "гулит", Лепече, а після першої в своєму житті круглої дати намагається вимовляти слова.

У дошкільному закладі мови вихованців приділяється пильна увага. Цілеспрямована робота по формуванню мовленнєвих умінь починається вже в групах раннього віку. Розвиток мови в першій молодшій групі - одна з найважливіших освітніх завдань, від вирішення якої залежить навчання дитини на наступних вікових етапах.

Комунікативна діяльність розвивається в процесі спілкування. Щоб зрозуміти, як працює вихователь над розвитком мови дітей, необхідно розглянути форми спілкування, характерні для дошкільнят.

Форми спілкування в дитинстві

Стосовно до дитинства, раннього дитинства і дошкільного віку вчені виділяють ситуативно-особистісну, ситуативно-ділову, внеситуативно-пізнавальну та внеситуативно-особистісну форми спілкування. Перша виникає на першому році життя, коли у дитини з`являється комплекс пожвавлення. Малюк дізнається близьких дорослих, посміхається, махає ручками. У цей період мамам, татам і іншим родичам важливо розмовляти зі своїм чадом, співати йому пісеньки, розповідати потішки.

Про ситуативно-діловому спілкуванні доречно говорити, коли малюк вміє сидіти і вчиться взаємодіяти з предметами: трясе брязкальце, ставить кубик на кубик, вкладає одну деталь іграшки в іншу. Дорослий показує способи дій, підбадьорює малюка.

Внеситуативно-пізнавальне спілкування починається з 2-3-х років, коли малюк задає питання про навколишній світ. Відповіді дорослого допомагають дізнаватися багато нового і розвиватися. Зсув інтересів дитини в сторону відносин між людьми, місця і ролі людини в суспільстві свідчить про появу внеситуативно-особистісного спілкування. Готовність розмовляти на подібні теми з`являється до 6-7 років.

Розвиток мови в першій молодшій групі

Першу молодшу групу відвідують малюки від двох до трьох років. Оскільки в цьому віці відбувається перехід від ситуативно-ділового до внеситуативно-пізнавального спілкування, розвиток мовлення у дітей здійснюється в процесі діалогу. Педагог розмовляє з вихованцями про те, що знаходиться в полі їхнього зору. Крихти вчаться розуміти і виконувати доручення вихователя, прохання однолітків, формулювати власні висловлювання.

Педагог вчить вихованців правильно артикулювати звуки [а], [о], [у], [і], [и], [м], [б], [п], [н], [т], [д], [к], [г], [в], [ф], відтворювати інтонації, темп, ритмічний малюнок промови, стежити за мовним диханням.

Вихователь розширює словниковий запас дітей. Крім іменників - назв іграшок, одягу, предметів посуду, інтер`єру, вводяться прикметники ( «біла чашка»), дієслова, прислівники ( «чашка стоїть на столі»), прийменники ( «Оля підійшла до столу»).

Звертається увага малюків і на словотвірні можливості мови ( «половічок лежить на підлозі», «брязкальце гримить»), узагальнення ( «іграшки», «одяг», «посуд»). Звуконаслідувальні і полегшені слова ( «ав-ав», «бі-бі») замінюються загальновживаними ( «собака», «машина»).

Відео: відкрите заняття в першій молодшій групі

Граматична будова мови дітей - теж предмет турботи вихователя. Під керівництвом педагога малюки:

змінюють іменники за числами і відмінками ( «одна ложка - багато ложок»), дієслова по особах і числах ( «я йду і ти йдеш - ми йдемо»), часів ( «ведмедик йде, ведмедик прийшов»);
навчаються використовувати наказовий спосіб дієслова ( «зайчик, потанцюємо»);
утворюють зменшувально-пестливі назви ( «лялечка», «машинка»);
будують прості і складні речення ( «лялька захотіла спати, і я поклала її в ліжечко»).

Форми роботи з розвитку мовлення

Розвиток мови в садупроісходіт на спеціально організованих заняттях і в повсякденному житті. З малюками 2-3 років педагог грає в різні ігри, пропонує крихтах виконувати мовні вправи, розповідає казки, читає напам`ять потішки і короткі вірші. Заняття проводяться по підгрупах.

Вихователь розмовляє з дітьми вранці, на прогулянці, під час ігор, після денного сну або в інший вільний час. Розмова виникає спонтанно або планується (педагог ставить завдання повторити вивчений вірш, автоматизувати не піддається звук і т. Д.). Якщо вихователь розмовляє з однією дитиною, то це індивідуальна робота. Так відбувається розвиток мови у дітей.

Засоби мовного розвитку

До засобів розвитку мовлення в першій молодшій групі відносяться іграшки, картинки, книжки, дидактичні ігри і вправи, пальчикова гімнастика. Для розвитку мови підійде будь-яка цікава і безпечна іграшка, але набагато зручніше і ефективніше мати заздалегідь підготовлені набори. Наприклад, дидактична лялька. Це звичайна лялька, але до неї додаються комплекти одягу для різних сезонів, іграшкової посуду, аксесуарів для ванної кімнати, предметів побуту і т. д. До іграшок відносять і персонажі лялькового театру.

Картинки поділяються на предметні і сюжетні. На перших зображені предмети або об`єкти природи, на друге - будь-які події (діти грають в пісочниці, водій веде вантажівка і т. Д.). Також бувають картинки із зображенням людей, тварин.

У цьому віці для розвитку мови використовуються твори А. Барто, Е. Благининой, З. Александрової, інших дитячих прозаїків і поетів, малі форми дитячого фольклору.

Дидактичної називають гру, яку організовує педагог з метою навчання дітей. Мовні вправи також спрямовані на навчання, але в них немає всіх компонентів гри (ігрова задача, сюжет, правила). Під час пальчикової гімнастики вихованці вимовляють текст невеликого вірші або потішки і виконують рухи руками. Ефект полягає в тому, що в головному мозку мовні і рухові зони розташовані поруч, тому вплив на одну з них активізує іншу.

Наведемо приклади пальчикової гімнастики, дидактичних ігор та вправ на розвиток мовлення в першій молодшій групі.

1. Пальці складаються в щіпку, як ніби це пензлик. Дитина рухає пензлем руки вгору-вниз, примовляючи: «М`якою пензликом пофарбую стілець і стіл, і кішку Машу».

2. «Слиж варення з губ». Педагог пропонує вихованцям уявити, що у них на губах варення, і його треба злизати. Діти роблять характерні рухи язиком. Вправа сприяє збільшенню рухливості мови, отже, більш чіткої артикуляції.

3. «Хто за ялинкою». Вихователь демонструє картинку, на якій звірі сховалися за ялинкою, видно тільки хвости тварин. Діти визначають, хто сховався.

4. «Лисичка, танцюй». Малюки просять іграшкову лисичку потанцювати. якщо форма дієслова спожито неправильно, то персонаж відмовляється виконувати дії, і прохання формулює інший дитина. Лисичка танцює, а діти голосом зображують звучання музичних інструментів.

Методи і прийоми розвитку мовлення

Основний метод мовного розвитку в цьому віці - бесіда. Спонукаючи дітей до розмови, педагог задає репродуктивні ( «хто це?», «Що це?») І пошукові питання ( «чому на вулиці калюжі?», «Навіщо вдягати шапку?»), Стимулює звернення до однолітків, дорослим ( «запитай у Маші, чи буде вона з нами грати »).

Наступний метод - розповідь. Розповіді педагога повинні бути невеликими за обсягом, цікавими і змістовними. Наприклад: «Хлопці, подивіться, яка в мене гарна лялька. Її звати Катя. У Каті м`які, пухнасті волосся, карі очі, біла кофточка з гудзиками і квітчастий сарафан ».

Мовному розвитку малюків сприяє і художня література. Вихователь читає вірші і потішки напам`ять, переказує короткі казки. Якщо твір знайоме дітям, то можна використовувати прийом домовляння. Педагог починає фразу, а вихованці закінчують:

Відео: Інтегроване заняття в першій молодшій групі з

Наша Таня голосно… (плаче),

Впустила в річку… (м`ячик).

Оскільки крихти ще не вміють мислити абстрактно, дошкільний розвиток мови являє собою поєднання словесних методів з наочними: демонстрація іграшок, невеликих картинок, книжкових ілюстрацій, сценок лялькового і тіньового театрів.

Практичні методи - це організація дидактичних ігор та вправ, про які говорилося вище.

Планування роботи з розвитку мовлення

Розвиток мови в ДНЗ здійснюється на основі перспективного плану, який складає педагог відповідно до програми виховання в дитячому садку або іншим програмним документом. Перспективний план оформляють у вигляді списку або таблиці. Зазначаються назва місяця, тема і програмне зміст заняття. Приклад перспективного плану показаний в таблиці 1.

Таблиця 1. Перспективний план роботи на жовтень

№	Тема заняття	програмне зміст
1	До нас прийшов котик	Закріплювати уявлення про іграшку, розширювати активний словник у сфері звуконаслідувальних слів ("мяу", "бух"), Іменників ("киця", "котик", "вуха", "хвіст"), Прикметників ("гладкий", "пухнастий"), Дієслів ("йди", "дай"). Розвивати увагу, мислення. Виховувати чуйність, доброту.
2	На прогулянку в осінній ліс	Формувати уявлення про осінній ліс, розширювати активний словник у сфері іменників ("осінь", "ліс", "дерево", "листя"), Прикметників ("жовтий", "червоний"), Дієслів ("жовтіють", "падають"), Прийменників ("з", "на"). Розвивати увагу, сприйняття, мислення. Виховувати допитливість.
3	...

На основі перспективного плану складається конспект з розвитку мовлення. Крім теми і програмного змісту заняття, в конспекті вказується використовуваний матеріал (іграшки, картинки і т. Д.), Описується попередня робота (якщо проводилась), докладно розписуються репліки і дії педагога, передбачувані відповіді дітей. Конспект - це теж свого роду план. Розвиток мови відбувається системно. Молоді фахівці пишуть розгорнуті плани-конспекти, а досвідченому педагогу досить перспективного плану.