Методи педагогіки раннього віку

Відео: Pedagogy. Parenting

Процес виховання дітей в ранньому періоді дитинства відрізняється тим, що насичений наочними методами, тому що діти легко сприймають і запам`ятовують те, що бачать і чують. Наочно-дієвий тип мислення дітей дозволяє дорослим широко використовувати приклад, як метод виховання, показуючи і демонструючи малечі правильні способи взаємодії один з одним або маніпуляції з іграшками.

У процесі формування позитивних звичок у дітей раннього віку, методи педагогіки повинні поєднуватися між собою, впливаючи на три сфери що формується: свідомість, емоції і діяльність. Тому при формуванні у дітей гігієнічних навичок, перш за все, педагог дає інформацію (або інструкцію), як це робиться, потім закріплює знання за допомогою ляльок і з використанням особистого прикладу, чим викликає інтерес і цікавість дитини. Потім педагог тренує навичку у малюка за допомогою систематичного його повторення в режимі дня.

Важлива і послідовність, в якій методи педагогіки використовуються на практиці. Так, при навчанні дітей самостійно мити руки дорослий показує всю процедуру на ляльці, закочуючи рукавчики одягу, намилюючи її руки милом до утворення «білих рукавичок» з піни і змиваючи далі їх теплою водою з-під крана. У домашніх умовах дорослі показують, як витирати руки особистим рушником, а в дитячому садку - разової серветкою. Під контролем педагога малюк самостійно відкриває кран, регулює натиск води і температуру, намилює і змиває руки під водою вимикає кран. Після того, як інструкція засвоєна, педагог може використовувати вірші про воду, які емоційно декларує, поки дитина вмивається: «Водичка, водичка, вмий моє личко… ». Протягом дня дорослий нагадує дитині, що руки необхідно мити після прогулянки, після відвідування туалету, перед їжею. Контроль виконання інструкції і всього дії в цілому здійснюється до тих пір, поки малюк не починає використовувати цей навик самостійно, без нагадування дорослого.

Відео: Метод Монтессорі. Розвиток дітей від 8 місяців до 3 років

Методи педагогіки раннього віку мають свої ознаки, які дозволяють їх відрізняти від інших практичних дій педагога і вихованця:

1) Вони бінарні, тобто мають дві сторони, які беруть участь у взаємодії: педагог стимулює і контролює діяльність дитини, а вихованець засвоює досвід, який йому передає дорослий.

2) Економічні способи засвоєння досвіду, тому що дають можливість швидко і продуктивно формувати нову навичку.

3) Розвиваючі способи, тому що стимулюють і регулюють виховний процес відповідно до віку дитини, дають можливість ефективного приросту умінь, навичок і звичок.

Для того щоб визначити, наскільки ефективно йде процес розвитку дитини, педагоги використовують метод дослідження. Це найчастіше спостереження, яке здійснюється з опорою на таблиці, в них вказані норми розвитку дітей: їх мовної, ігровий або фізичної діяльності. Експеримент, як різновид спостереження, застосовується, коли у дітей вже з`являється усвідомлена діяльність: вміння зібрати пірамідку, знайти відповідні отвір для геометричної фігури, скласти розрізну картинку. Подібна педагогічна ситуація створюється навмисно дослідником для того, щоб у дитини закріплювалися засвоєні навички. Додатково з`ясовується потреба у формуванні нових умінь, які за віком мають бути присутні в діяльності дитини.

Методи педагогіки раннього віку - це ті основні способи взаємодії дитини і вихователя, які є основою для майбутнього розвитку. З їх допомогою формуються навички, звички, особистісні якості, закріплюються риси характеру дитини.