Що таке болонський процес. Болонський процес: суть, реалізація та розвиток в росії

Болонський процес в системі освіти Російської Федерації - питання, до розгляду якого необхідно підходити з урахуванням історії формування, становлення і розвитку вищої школи за межами держави. Зокрема, кінець ХХ століття став багато в чому визначальним для російської національної системи освіти, оскільки в цей період відбувалися кардинальні зміни на всіх щаблях сформувалася на той час вищої школи.

Відео: Болонська система і Росія

Точки дотику європейського і російського освіти

Реформаційний процес був цілком закономірний і очікуємо, оскільки оптимізація політичної, економічної і соціальної сфер життєдіяльності держави повинна була спричинити за собою перебудови і в колі інших суспільних відносин. Важливі кроки в першу чергу повинні були відбутися в змістовної та методичної частини, а не тільки на ідеологічному рівні. Природно, що відбуваються зміни сприяли і модернізації управлінської системи вузів, а також внесенню суттєвих змін в нормативно-законодавчу базу.

Протягом існування і розвитку Росії як єдиної сучасної держави європейські освітні системи були зразковими. Вперше механізм функціонування сфери освіти в країнах Старого Світу знайшов своє відображення і в вітчизняних вищих закладах ще в середині 18 століття. Цим можна пояснити часті прояви традицій в російських вузах, властивих європейським школам. Схожість проявляється і в структурі, і в тенденціях розвитку, і в змістовній діяльності.

Величезну роль в реформуванні системи освіти зіграв новий зовнішньополітичний процес. Болонський освітній курс, до прийняття і якого Росія йшла на протязі багатьох років, відповідає державі, сприймається передовими європейськими державами в якості гідного рівноправного партнера.

Перехід на новий рівень і зародження Болонської системи

З розпадом СРСР і переходом російської держави до ринкової економіки дії керівництва щодо забезпечення внутрішніх і зовнішніх потреб країни в професійно підготовлених кадрах стали більш активними і просувалися в напрямку створення комерційних вузів. Тільки таким чином вітчизняна система вищої освіти змогла б конкурувати з іншими представниками міжнародного ринку освітнього спектру послуг.

Відео: Професор МГУ про Рабле і Бахтіна

Слід зазначити, що Болонський процес в Росії практично перевернув з ніг на голову вітчизняну систему освіти. До спрямованості на європейську систему освітній механізм виглядав абсолютно по-іншому. Щоб забезпечити якість професійної освіти, в країні стверджували державні освітні стандарти спочатку першого, а потім і другого покоління. Метою встановлення даної стандартизації керівництво країни вважало створення єдиного освітнього простору і встановлення еквівалентної рівності документів про освіту з такими інших розвинених держав.

Про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти

Болонський освітній процес почав своє зародження ще з травня 1998 року. Тоді в Сорбонні була підписана багатостороння угода «Про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти». Декларацію, яку згодом стали вважати вступом до Болонського договору, ухвалили міністри Франції, Великобританії, Італії та Німеччини. Її завданням було створення і розробка правильної дієвої стратегії розвитку загальноєвропейської моделі освіти. Фундаментальними елементами цього договору стала циклічність навчання, застосування кредитно-модульної системи.

Угода в Болоньї

Процес (Болонський він став називатися тому, що підписання відповідного договору відбулося в Болоньї) створення нового європейського освіти був спрямований на гармонізацію і злиття окремих освітніх систем кожної держави в незбиране простір вищої школи. Датою, яка дала відлік цього важливого кроку в історії світової освіти, вважають 19 червня 1999 року. У той день представники освітньої сфери і міністри більш ніж 20 європейських держав домовилися про підписання угоди, іменованого після Болонською декларацією. 29 учасниць - країни Болонського процесу - залишили договір відкритим, і на даний момент до «Зоні європейської вищої освіти» можуть приєднатися і інші держави.

Впровадження Болонського процесу в Росії

Як уже згадувалося, освітня система пострадянської Росії гостро потребувала вдосконалення. У період переходу до самостійного незалежній державі сфера вищої освіти перестала відповідати сучасним запитам, в її розвитку не проглядалася навіть найменша динаміка. Повною мірою не використовувався потенціал багатющого внутрішнього резерву. Реформування цієї сфери допомогло позбутися країні від ідеології радянського тоталітаризму та впровадити в суспільство активно набирає обертів у всьому світі демократичний процес.

Болонський договір, підписаний Росією в 2003 році, дозволив вступити російській державі в єдиний простір вищої освіти Європи. Не дивно, що з введенням європейських стандартів у цій сфері науковий і викладацький склад країни розділився на два табори. З`явилися і противники, і прихильники нових позицій, але, між тим, зміни та відповідні перетворення відбуваються і до цього дня. Болонський процес утворення все сильніше вростає в вітчизняну освітню систему.

Безперервно зміцнюються окремі положення декларації, підписаної в Болоньї, сприяють продовженню реконструкції російської освітньої системи з метою:

• приведення її у відповідність з європейськими громадськими системами вищої школи;
• підвищення рівня доступності, популярності та демократичності вузів серед місцевого населення;
• підвищення конкурентоспроможності випускників вищих навчальних закладів Росії та рівня їх професійної підготовки.

Перші зрушення в системі вищої освіти

Болонський процес в Росії вже через кілька років функціонування допоміг досягти помітних результатів. Основною заслугою даної системи є:

• вибудувана зона вищої освіти відповідно до європейських стандартів, основним завданням яких є розвиток мобільності студентів з перспективою працевлаштування;
• гарантована конкурентоспроможність кожного вищого навчального закладу в боротьбі за контингент учнів, державне фінансування в порівнянні з іншими освітніми системами;
• університети наділені важливою роллю центральних об`єктів-носіїв правильного суспільної свідомості в ході розвитку культурних цінностей народів Європи.

Крім того, протягом останніх років помітно зміцнилися нинішні і здійснюється поступове завоювання більш високих позицій інтелектуального, науково-технічного і соціально-культурного ресурсу Європи, де система Болонського процесу сприяє підвищенню престижності кожного вузу.

Підготовка Росії до прийняття Болонського процесу

На даний момент чисельність держав, які взяли Болонську декларацію, продовжує зростати. Сьогодні реалізація Болонського процесу - завдання як мінімум для 50 сучасних держав на території Європи. Однак варто звернути увагу і на попередню Концепцію модернізації російської освіти. Цей документ, підготовлений Міністерством освіти, був схвалений російським урядом і Державною радою. Діяв цей документ до 2010 року.

Відео: Конференція в іія: «Модернізація освіти: проблеми, пошуки, рішення»

Концепція була основним напрямком державної політики в освітній сфері, при тому, що не містила ні найменшого натяку на Болонську декларацію або на інший який-небудь документ процесу. Тим часом, порівнюючи тексти Концепції та положень, що містяться в Болонському процесі, знайти істотні відмінності буде нелегко.

Так само, як гідно оцінили вищу освіту в Болонському процесі, в Концепції наголошено на важливості визнання того, що освіта є невід`ємним фактором становлення новітнього рівня економіки і суспільного устрою. По суті, таким документом цілком під силу конкуренція з іншими освітніми зарубіжними системами.

Опис попередньої Концепції

Визнаючи за російською системою освіти здатність конкурувати зі структурами освіти передових країн, Концепція говорить про необхідність найширшої підтримки з боку соціуму, а також суспільно-економічної політики, повернення належного рівня відповідальності держави, його важливої ролі в освітній сфері.

Складання Концепції модернізації російської вищої освіти стало підготовчим етапом в процесі входження російської держави в Болонську систему. Незважаючи на те що тоді це не було головним завданням документа, він став певним прологом до вступу країни на новий шлях освітньої сфери. Серед важливих установок, що стоять перед главами відповідних відомств, варто згадати про розроблених моделях федеральних державних освітніх стандартів кваліфікаційних рівнів «бакалавр», «магістр», що стосуються спектру технічних і технологічних спеціальностей.

У порівнянні з державами, які підписали Болонську угоду в 1999 році, Росія мала більш вигідне для себе положення. Звернувшись до документів Болонського процесу тільки на початку 21 століття, Росія вже мала можливість взяти на замітку досвід європейських країн. До того ж основні принципи навчання, системи співпраці і контрольний механізм над здійсненням процесу були давно сформовані і навіть пройшли етапи перевірки.

Поповнити ряди передових держав з Болонською системою освіти Росію спонукала потреба організації відповідного механізму для впевненої конкуренції з європейськими, налагодженими до «автоматизму» освітніми укладами.

позитивні зміни

Завдяки входженню Росії в загальноєвропейський освітній простір, випускники вітчизняних вузів отримують дипломи бакалаврів, фахівців і магістрів. Всі країни Болонського процесу визнали такі документи як єдиного зразка, що підтверджує отримання вищої освіти, в тому числі і додатки до диплому, прийняте радою Європи і ЮНЕСКО. Таким чином випускникам російських вузів надається можливість стати повноправними членами програм академічної мобільності.

Відео: Виробництво Ковбаси Бізнес План

Характерні риси Болонської системи в Росії

З основних пунктів і положень, які привніс у російську освітню систему Болонський процес, можна виділити кілька:

• поділ системи вищої освіти на два рівня: бакалаврат і магістратура (Для отримання диплома бакалавра необхідно пройти 4-5-річну подготовку- магістри вчаться 1-2 роки);
• включення до навчальних робочі плани структури часових кредитів, які представляють собою комплекс лекційних, семінарних занять і самостійної роботи студента (тільки пройшовши програму по кожній дисципліні, розраховану на певну кількість годин, можна перейти на наступний курс навчання);
• оцінювання якісної складової отриманих знань за світовими стандартизованим схемам;
• можливість безперервно продовжувати навчання практично в будь-якому європейському вузі в разі, наприклад, переїзду з Росії;
• акцентування уваги на проблеми загальноєвропейського рівня і сприяння їх вивчення.

Переваги для студентів

Звідси випливає, що випускники російських університетів отримають дипломи про освіту, не тільки підтверджують їх кваліфікацію в рідній країні, але і будуть котируватися серед роботодавців по всій території Європи. У свою чергу, іноземні студенти мають величезні шанси працевлаштуватися тут. Крім того, найуспішнішим учням буде надана можливість проходження навчання протягом семестру або року в університетах за кордоном завдяки характерним програмам мобільності. Можливою стала і зміна обраної спеціальності при переході, наприклад, з бакалаврату до магістратури.

Серед переваг безпосередньо навчального процесу варто назвати накопичувальну систему кредитів дисциплін, саме вона дозволить застосувати їх для прискореного отримання другої вищої освіти або поглибленого вивчення пріоритетного іноземної мови, причому як в стінах вузу, так і в інших країнах.

висновок

Розвиток Болонського процесу багато в чому зумовлений умовами загальних реформ, що зачіпають практично всі життєві сфери російської держави. Формування встановленої моделі освітньої системи значно ускладнювали відмінності двома такими несхожими культурами навчання Вищих шкіл: вітчизняної та європейської. Розбіжності можна було спостерігати в усьому: в тривалості навчання, кваліфікаційних складових, напрямків спеціальної підготовки. Відмінності можна було з легкістю помітити навіть у тому, як організований навчальний процес.

Болонський договір, який вніс кардинальні зміни в освітню систему Росії, мав на увазі перехід до дворівневої системи вищої освіти від однорівневої. До підписання угоди вузи навчали студентів безперервно, протягом 5 років. Дипломованих і висококваліфікованих професіоналів готували на основі розробленої освітньої програми. Її дисциплінарний підхід мав на увазі вибір конкретної одиниці виміру виконаної роботи учнів і викладачів, якій був академічна година. Розрахунок необхідної кількості навчального навантаження лежить в основі освітніх програм вищої освіти.