Тенденції розвитку освіти в росії. Тенденції розвитку сучасної системи освіти в світі. Тенденції розвитку вищої освіти
Освіта - це стратегічний ресурс соціально-економічного та культурного розвитку суспільства, забезпечення національних інтересів, зміцнення авторитету і конкурентоспроможності держави в усіх сферах діяльності на міжнародній арені. інтеграційний процес культурно-який навчає і науково-технічного напрямів полягає у впровадженні сучасних норм і стандартів в навчанні, науці і техніці, поширенні власних культурних і науково-технічних досягнень. Особливо важливим завданням є здійснення спільних наукових, культурних, освітніх та інших проектів, залучення вчених і фахівців до програм наукових досліджень.
Визначення та реалізація національних освітніх стандартів
Визначення та реалізація національних освітніх стандартів - це основні тенденції розвитку освіти в сучасній Росії. Інтеграція навчання стосується всіх її рівнів, але найчастіше вона застосовується в формуванні змісту базового навчання. Національні освітні стандарти становлять суму чітко визначених нормативних вимог до змісту навчальних програм. Ставлення педагогів до стандартизації навчання неоднозначне. Деякі з фахівців вважають, що уніфікація заснована на жорстких стандартах, які пов`язують всім дітям єдину культурну та інтелектуальну модель без достатнього врахування їх індивідуальних особливостей. Все частіше можна почути думки про те, що стандартизація змісту освіти не повинна означати стандартизації особистості учня. Отже, в навчанні доцільно фіксувати мінімально необхідні знання та вміння, зберігаючи при цьому широкий простір для варіативних навчальних програм. Саме цим визначається необхідність стандартизації освіти з подальшим вдосконаленням систем диференційованого навчання.
Пристосування навчальних програм до умов і потреб полікультурного і поліетнічного учнівського контингенту
Відео: Тенденції сучасної освіти
На нові навчальні програми покладаються відповідальне завдання: забезпечити дітям-вихідцям з різних культур і етнічних спільнот засвоєння мовного мінімуму базових знань як основи конструктивної соціальної інтеграції. Вирішення цієї проблеми потребує значних зусиль на рівні суспільства - організаційних, фінансових, політичних і, перш за все, безпосередньо освітніх. Тому останнім часом розвиток навчання на засадах мультикультуралізму виділяється в особливий напрямок модернізації програм і, зокрема, змісту базових знань.
Дбайливе, поважне ставлення до різних культур, діалоги, взаємозбагачення та взаємопізнання різних народів і етносів як пріоритетні принципи багатокультурного освіти отримують все більші тенденції розвитку шкільних дисциплін. З цією метою в шкільні програми, включаються знання про сучасні і колишніх цивілізаціях, про різноманітні геополітичних регіонах світу і окремих країнах, а також религиоведческие навчальні курси. Особлива тенденція розвитку системи освіти набуває локальні і регіональні освітні ініціативи. У процесі вивчення деяких навчальних тем (одяг, їжа, розваги, засоби гігієни) дітей вчать розуміти і поважати право кожного на несхожість. Важливе значення в контексті багатокультурного навчання мають шкільні религиоведческие курси. Викладання релігійних навчальних занять покликане ознайомити учнів з різними віруваннями, світовими релігіями, діяльністю всесвітніх церков і сприяти формуванню в молоді раціоналістичного світогляду, прищеплювати моральні чесноти, забезпечувати толерантність і плюралістичні думки у відносинах між людьми різної віри.
Гуманізація і гуманітаризація змісту базової освіти
Гуманність і гуманитарность є іманентними характеристиками тенденції розвитку навчання дітей. І роль і значення цих складових шкільної освіти має чітку тенденцію до зростання. Завдання, які покликана вирішувати сучасна школа, вимагають не просто враховувати гуманістичний і гуманітарний аспекти формування змісту знань, але і займатися їх посиленням і розвитком. Забезпечення повної грамотності, запобігання функціональної неграмотності, професійне самовизначення і самореалізація особистості, соціалізація молоді - ось далеко не повний перелік дійсно гуманістичних і гуманітарних завдань, у вирішенні яких відбуваються тенденції розвитку сучасної системи освіти.
Однак проблеми гуманізації та гуманітаризації продовжують залишатися сьогодні нагальними і актуальними для середньої школи. Триває рух по забезпеченню безпеки цієї школи від проявів насильства, за утвердження принципів толерантності та співпраці в педагогічних відносинах. В процесі викладання предметів гуманітарного циклу рекомендовано вивчати не тільки війни і політичні події, але і надавати учням знання про найрізноманітніші види і сторони людської діяльності - торговельні зв`язки, господарську діяльність, релігії, мистецтво тощо. Як уже зазначалося, тенденціям гуманізації та гуманітаризації підлягають всі різновиди базових знань, тепер і природно-технічні та математичні. Ці тенденції розвитку освіти реалізуються в педагогічній практиці декількома способами. Чималу важливість має також ціннісно-смисловий аспект природно-математичного блоку знань, хоча він в рівній мірі притаманний і гуманітарних знань. Людське життя - це найвища цінність.
Тенденції розвитку освіти в КНР
Використання досвіду розвинених країн світу в області організації вищої педагогічної навчання в Китаї є, безумовно, позитивною тенденцією останніх десятиліть. У КНР існує багато ВНЗ, які співпрацюють з іноземними установами, в квітні 2006 р таких налічувалося 1100. У 70-х рр. ХХ ст. був обраний курс на однопартійність. Це має свої мінуси: однобічність поглядів, постійний контроль, дотримання ідеям Мао Цзедуна. У педагогічних ВНЗ Китаю, як і в непедагогічних, до основних предметів відносяться: ідеологічне і моральне освіту, основи права, принципи філософії марксизму, принципи політології марксизму, вступ до вчення Мао Цзедуна, вступ до вчення Дена Сяопіна.
Історично склалося, що ще на початку ХХ ст. було визначено шість районів КНР, де були розташовані навчальні заклади, які готували вчителів: район Пекін, район Північно-Східній провінції, район Хубей, район Сі Чуань, Гун Дун і Цзян Су. Китай - велика країна, і успішними і багатими провінціями вважаються ті, які межують з океаном. На заході країни (де пустеля) найгірші умови для розвитку вищої освіти. Не всі випускники педагогічних вузів хочуть виїжджати у віддалені куточки своєї країни, особливо в села. Тому державою проводиться політика заохочення до цього молоді в дусі патріотизму та відданості комуністичним ідеям. У Китаї, як і в багатьох країнах світу, технічним ВНЗ надається більше ресурсів і фінансової підтримки для розвитку і вдосконалення. Створюються спеціальні лабораторії, дослідні інститути, майданчики для експериментів тощо. Наприклад, Пекінський політехнічний університет входить до переліку державного плану «Проект 211», тобто орієнтований на світовий рівень розвитку. Педагогічні ВНЗ в цьому відношенні відстають від технічних. Позитивні тенденції розвитку сучасної освіти переважають, і тому можна стверджувати, що процес модернізації педагогічної освіти в КНР набирає нових обертів.
Розвиток вищої освіти України в контексті європейської інтеграції
Все більше зростає роль і значення навчального потенціалу в забезпеченні суспільного прогресу. Освіта - це стратегічний ресурс соціально-економічного та культурного розвитку людства, забезпечення національних інтересів, зміцнення авторитету і конкурентоспроможності держави в усіх сферах діяльності на міжнародній арені. Тенденції розвитку сучасної освіти в Україні визначені стратегією Болонського процесу. Введення його принципів є фактором євроінтеграції України та засобом підвищення доступу громадян до якісного навчання, потребує глибокого реформування структури і змісту навчання, технологій навчання, їх матеріального і методичного забезпечення.
Реформування освіти як структурно, так і змістовно, є нагальною суспільною потребою сьогоднішнього дня. Входження до Болонської простір для українського суспільства стало важливим і необхідним через необхідність вирішити проблему визнання українських дипломів за кордоном, підвищити ефективність і якість навчання і, відповідно, конкурентоспроможність українських вищих навчальних закладів та їх випускників на європейському і світовому ринку праці. Одночасно існує невизначеність перспектив і принципів взаємовідносин України і Європейського союзу. Це є одним з об`єктивних обмежень інтеграції української вищої школи в європейський простір. Виходом з цієї ситуації, є відповідь на питання: яка тенденція розвитку освіти в Україні правильна залежно від рівня готовності української вищої освіти до цього.
Сучасна вища освіта в Польщі
Досвідом для нашої країни може бути досвід Польської Республіки, яка є першою постсоціалістичної країною, що підписала «Болонську декларацію» 19 червня 1999 року. Кінець ХХ - початок XXI століть характеризується як період підписання міністрами освіти провідних європейських країн документів щодо реформування вищої освіти відповідно до умов сучасного світу. Велика Хартія Університетів підписана 18 вересня 1988 року.
Зараз Польща має кращі тенденції розвитку освіти в світі (від середньої освіти до програм докторантури) молодими людьми у віці від 15 до 24 років. Ці досягнення польських педагогів співіснують з глибокої децентралізацією управління з вищим Руководсво країни. З міністерствами, яким підпорядковані самі (державні) установи, співпрацює Центральна Рада з вищої освіти (створений ще в 1947 році), який складається з 50 обраних представників ВНЗ і наукової громадськості (з них 35 докторів наук, 10 викладачів без наукового ступеня доктора, а також 5 представників від студентства).
Закон надав Раді чималі наглядові права, адже без згоди не розподіляються кошти бюджету і не виходять міністерські накази. Державні вищі навчальні заклади отримують кошти з державної скарбниці на вирішення завдань, пов`язаних з навчанням студентів, що навчаються за програмами, аспірантів і наукових співробітників-на утримання ВНЗ, в тому числі ремонт приміщень і т. Д. Ці кошти виділяються з частини державного бюджету, яким розпоряджається Міністерство науки і вищої освіти. Державні ВНЗ не стягують гроші за навчання, але студенти повинні давати гроші в разі повторного року навчання через незадовільну успішність, за курси на іноземній мові і курси, які не передбачені в програмі. Державні ВНЗ також приймають оплату під час вступу, а державні коледжі можуть стягувати плату за вступні іспити.
Тенденції розвитку вищої освіти в Росії
Відео: Фомічов К.А. Про деякі тенденції розвитку вищої освіти в Росії і в світі
Вища освіта, як один з провідних громадських інститутів, зазнає постійних змін відповідно до динаміки суспільних процесів - економічних, політичних, культурних, соціальних. Однак, реагування навчальних систем на суспільні виклики відбувається з певною інерцією. З цієї причини виникає нагальна і постійна потреба цілеспрямованого приведення основних параметрів дисциплін у відповідність з суспільними змінами. Такий елемент, як зміст, підлягає модернізаційної тенденції розвитку освіти. Процес конституювання має два основних аспекти - соціальний та педагогічний, тому що вони взаємопов`язані. Тому не завжди зміна соціального аспекту автоматично викликає зміна педагогічного. Однак рано чи пізно їх координація стає об`єктивною необхідністю і вимагає цілеспрямованих педагогічних дій. Ця необхідність виявляє себе в перманентному процесі реформування змісту вищої освіти в Росії. Стрімкий науково-технічне просування, розвиток новітніх технологій, високий рівень ринкових відносин, демократизація суспільних відносин і є тими факторами, які визначають потреби і формують передумови вдосконалення змісту вищої школи.
Протиріччя в удосконаленні системи освіти
Сьогодні вдосконалення програм підготовки студентів займає одне з провідних місць в загальному контексті модернізації змісту вищої освіти. Характеризуючи розвиток змісту викладання в університеті та інституті, можна визначити такі важливі в діалектичному плані суперечливі аспекти цього процесу, як:
- Протиріччя між неограниченностью обсягу накопичуваних людством знань і обмеженістю навчальних програм. Немає повних можливостей відображати ці знання в досить повному обсязі і з належною глибиною.
- Протиріччя між цілісністю духовно-практичного досвіду людства і переважно фрагментарним або дисциплінарним способом його викладання студентам.
- Протиріччя між об`єктивним змістом знань і об`єктивністю форм і шляхів їх трансляції та засвоєння.
- Протиріччя між громадської обумовленістю змісту знань і індивідуально-суб`єктивними особливостями студентських потреб і диспозицій що до його засвоєння.
Модернізація освіти в Росії
У міру можливості викладачі прагнуть пом`якшити або загладити зазначені суперечності. Зокрема напрямки сучасної модернізаційної діяльності в області формування змісту вищої школи підпорядковані в значній мірі саме з цією метою. Відповідно, до пріоритетних напрямів можна зарахувати такі тенденції розвитку освіти в Росії:
1.Сокращеніе розривів між досягненнями сучасних наук і змістом дисциплін.
2. Збагачення і осучаснення інваріантного компонента змісту вищої освіти.
3. Оптимізація пропорцій між блоками гуманітарних і природничо-математичних знань.
4. Гуманізація і гуманітаризація змісту вищої освіти.
5. Ущільнення навчальних програм за рахунок формування міждисциплінарних інтегрованих блоків змісту знань.
6. Впровадження навчальних дисциплін соціально-практичного спрямування, новітніх інформаційних технологій.
7. Пристосування навчальних програм і їх методичне забезпечення відповідно до умов і потреб полікультурного і поліетнічного учнівського контингенту.
8.Совершенствованіе організаційних механізмів і методичних основ викладання програмних знань з метою забезпечення їх засвоєння абсолютною більшістю студентів.
