Закономірність виховання - це ... Загальні закономірності виховання

Закономірність виховання - це повторювані, стійкі, існуючі об`єктивно зв`язку в вихованні. Реалізація їх забезпечує ефективний розвиток особистості дитини.

Закономірності виховного процесу

Істотними закономірностями сучасного виховного процесу вважають:

• Зв`язок виховання з суспільними потребами. Ті зміни, які відбуваються в суспільстві, обумовлюють серйозні зміни в виховному процесі. Наприклад, в РФ особливу увагу приділяють формуванню у підростаючого покоління почуття патріотизму, поваги до традицій, культури та історії країни.
• Виховання відбувається під впливом різних факторів. Особлива роль в цьому процесі належить педагогу і батькам. Успішним школяр може стати в тому середовищі, в якій присутній національна культура, традиції, звичаї, природа.
• Сутність закономірності виховання залежить від впливу на духовність школяра, його внутрішній світ. Йдеться про формування його переконань, поглядів, думок, емоційної сфери, ціннісних орієнтацій. Процес виховання повинен систематично трансформувати зовнішні впливи на внутрішні духовні процеси: установки, мотиви, ставлення.
• Основні закономірності виховання в педагогіці - в об`єднанні поведінки і свідомості дитини за участю його в спортивній, ігровий, трудовий, навчальної діяльності.

Від чого залежить ефективність виховання

В першу чергу результативність виховання пов`язана зі ставленням особистості до навколишньої дійсності. Ті погляди і переконання, які будуть сформовані у школяра в виховному процесі, визначають його життєві цінності.

Закономірності виховання в педагогіці враховують при моделюванні виховної ситуації. Педагог створює якусь схему дій, які спрямовані на досягнення поставленої мети.

Основні принципи виховання

організація виховної роботи здійснюється на базі єдиних прінціпов- дотримуватися їх повинні і вихователі, і школа.

Закономірність виховання - це певні положення, які визначають основні закономірності, містять вимоги до змісту методів і форм роботи. Виховний процес базується на наступних принципах:

1. Цілеспрямованість процесу. Педагогом вибираються певні напрямки виховної роботи, відповідні основної мети - формування всебічно розвиненої особистості, готової до активної і свідомої трудової діяльності. Закономірності навчання і виховання добре вивчені психологами та педагогами, мають на увазі структурованість роботи, не допускають стихійності, хаосу.
2. Взаємозв`язок між життям і вихованням. Основні закономірності процесу виховання в підготовці дітей до життя в суспільстві, посильній участі у трудовій діяльності. Для цього в виховних програмах виділяється окремий блок на вивчення краєзнавчої інформації, знайомство хлопців з політичними і суспільними подіями, що відбуваються в країні. Талановитий педагог, знає основні закономірності процесу виховання, привертає хлопців до суспільного життя, залучає їх до екологічні, патріотичні акції. Зустрічі зі старшим поколінням (ветеранами, учасниками Другої світової війни) сприяють формування моральних, етичних якостей у підростаючого покоління.
3. Гармонія між поведінкою і свідомістю в вихованні. Поведінка являє собою свідомість в реальній дії. Виховання такого взаємозв`язку - складний і суперечливий процес, адже набагато важче сформувати правильні навички, ніж виховати свідомість. Щоб впоратися з подібною складністю, було проаналізовано основні закономірності виховання особистості, виявлені найважливіші напрямки розвитку. Учитель виробляє у своїх вихованців несприйнятливість до негативних впливів, готовність і здатність боротися з ними.
4. Виховання в праці. Основна закономірність фізичного виховання побудована на взаємозв`язку з гармонійним розвитком особистості. Праця є єдиним джерелом задоволення духовних і матеріальних потреб, можливістю для гармонійного розвитку.

Комплексний підхід до виховного процесу

Основні закономірності процесу навчання, виховання однакові у всіх освітніх установах. Відмінності є тільки в напрямках, обраних в якості пріоритетних в конкретній школі, ліцеї, гімназії. Комплексний виховний підхід ґрунтується на діалектичному взаємозв`язку соціальних процесів і педагогічних явищ. Втілення в життя даного підходу має на увазі єдність мети, змісту, завдань, методів, форм, прийомів виховання. Особливе місце в розвитку особистості дитини займає взаємозв`язок школи, сім`ї, суспільства, засобів масової інформації.

Відео: Принципи виховання семи з половиною типів дітей. Сатья дас. Карпати 4.08.2016 р

Як складається виховна програма

Існують певні вимоги до змісту програми виховання, вони вказані в нормативних актах освітньої установи (статуті школи, посадової інструкції класного керівника).

Перш ніж приступати до написання виховної програми, класний керівник разом з психологом вивчає індивідуальні особливості школярів. Для цього хлопцям пропонуються різноманітні тестові завдання, їм пропонують знайти відповідь на життєві ситуації. Одночасно з виявленням рівня розвитку кожної дитини, проводиться аналіз сформованості класного колективу. Після аналізу отриманих результатів, виявляються проблеми, що існують в класі. Створювана педагогом виховна програма спрямована на усунення виявлених проблем, розвиток творчого потенціалу кожної дитини, становлення колективу класу, з огляду на основні закономірності навчання виховання. Вивчає класний керівник і сім`ї своїх підопічних, щоб скласти повну картину про кожну дитину, тієї соціальному середовищі, в якій він знаходиться поза шкільними стінами.

Далі формулюється основна мета виховної програми, завдання, напрямки діяльності. У програмі повинні бути вказані і загальні закономірності виховання, які будуть використовуватися педагогом в роботі. У тематичному плануванні педагог вказує основні розділи роботи, їх змістовний аспект, а також способи досягнення поставленого завдання. До програми додається список методичної літератури, тести, розробки заходів. Потім програма розглядається на методичному засіданні класних керівників або педагогічній раді. Простою більшістю голосів приймається рішення про її придатності (непридатності) до впровадження в ОУ. Комплексний підхід до виховного процесу враховує основні закономірності виховання дітей, індивідуальні та вікові особливості школярів. У разі необхідності педагог вносить певні корективи в програму, робить доповнення. Взаємозв`язок морального, розумового, фізичного, естетичного, трудового виховання допомагає педагогу сформувати повноцінних громадян країни.

патріотичне виховання

Особливе місце в будь-який виховній програмі відводиться формуванню у школярів почуття патріотизму. У багатьох освітніх установах з`явилися кадетські класи, групи. Кадети є зразком чесності, вихованості, мужності, любові до Батьківщини для своїх однолітків.

Патріотизм формують шляхом спілкування зі старшим поколінням, вивченням традицій, звичаїв, історії свого краю, країни. У багатьох школах в рамках патріотичного виховання створені шкільні краєзнавчі музеї. Хлопці разом зі своїми наставниками збирають матеріал про випускників школи, що стали учасниками різних бойових дій. Зібрана інформація обробляється, на її основі роблять експозиції, проводять екскурсії для педагогів, гостей школи. Закономірність виховання це вміння на основі певних алгоритмів і дій отримати бажаний результат - гармонійно розвитку особистість. Сухомлинський зазначав, що не можна з системи виховання прибирати якийсь аспект. В іншому випадку вона втрачає свій сенс, не впорається з метою, поставленою перед нею.

Екологічне виховання школярів

Серед пріоритетних напрямків - екологічне виховання школярів. Даний інтерес не випадковий, адже при спілкуванні з природою у школярів формуються такі якості: любов до природи, дбайливе ставлення до живих істот. Мета програми у формуванні толерантності до живої природи. Серед завдань: складання «екологічних стежок», вивчення флори та фауни певного краю, регіону, області. Педагог залучає до роботи співробітників відділу екології місцевих органів влади, викладачів біології, фахівців національних парків.

Відео: Принципи позитивного виховання дітей. Сімейна психологія (частина 4/4). Сатья Дас.

формування особистості

Основна закономірність виховання - це розвиток індивідуальності кожної дитини. При спілкуванні з однолітками, дитина отримує навички роботи в колективі, отримує можливість реалізувати свої потреби, вдосконалюватися як особистість. Учні отримують можливість брати участь у самоврядуванні, проявляти свою ініціативу. Педагог виконує роль наставника, порадника, спостерігає за тим, як розвиваються відносинами між членами класного колективу. На поєднанні розумної вимогливості і поваги до особистості учня ґрунтується гуманістична педагогіка. Учитель не дозволяє собі негативних висловлювань, які могли б принизити гідність вихованця, поважає його гідність. Індивідуальний підхід є важливою умовою якісного виховання.

Відео: Михайло Литвак. 5 стадій виховання

Концепція національного виховання

У неї включені наступні принципи:

• єдність національного і загальнолюдського: оволодіння рідною мовою, формування любові до рідного краю, народу, шанобливе ставлення до спадщини, культури, національних традицій, звичаїв народів, що населяють РФ;
• облік індивідуальних, фізіологічних, анатомічних, психологічних, національних особливостей школярів;
• зв`язок виховання з народними промислами і ремеслами, формування єдності поколінь;
• створення оптимальних умов для розкриття творчого потенціалу школярів;
• демократизація: скасовується авторитарний стиль виховання, особистість дитини сприймається як найвища соціальна цінність, визнається право на свободу, прояв індивідуальності.

Сукупність цих принципів гарантує успішне визначення цілей, завдань, відбір засобів, методів, форм виховання.

Від чого залежить продуктивність виховання

На неї впливає декілька чинників. В першу чергу потрібно відзначити, що склалися в колективі відносини. Між класним керівником і його підопічними формуються відносини, що впливають на продуктивність процесу. У міру спілкування у хлопців формуються погляди, життєва позиція. Якщо педагог не є авторитетом, виховні відносини набувають негативний характер. Учитель повинен чітко ставити перед хлопцями реальну мету, разом з ними складати алгоритм передбачуваних дій, і аналізувати отриманий результат. Виховання повинно відповідати реаліям сучасного життя. При відриві від практики складно отримати бажаний результат, виховання буде неспроможним. Хлопці відчувають глибоке розчарування, переконавшись у невідповідності справи і слова, життя і теоретичних знань.

висновок

Наукова картина виховного процесу передбачає детальний опис усіх закономірностей, керуючим процесом виховання школярів. Педагогічні закономірності даного явища - адекватне відображення об`єктивної, незалежної від суб`єкта, реальності виховного процесу, що володіє стійкими параметрами при певних обставинах. Якщо вчитель зуміє визначити таку закономірність, він складе ідеальний план своєї педагогічної діяльності, отримає бажаний результат. У разі нехтування закономірностями вся діяльність вчителя по вихованню підростаючого покоління матиме низьку продуктивність. Перша закономірність полягає у вихованні дитини лише за умови його активної участі. Виховний процес є з точки зору психології безперервним рухом вгору, що передбачає нові і великі зусилля. Будь-яка виховне завдання передбачає ініціювання певної активності. При фізичному розвитку використовуються комплекси вправ, для морального становлення особистості потрібна орієнтація на почуття інших людей, інтелектуальне розвиток неможливий без розумової активності. Для створення закономірності педагог повинен спостерігати за станом дитини, попереджати перевантаження і перевтоми. Дозування різних видів діяльності є справжнім педагогічним мистецтвом, воно під силу тільки справжнім професіоналам.

Використання ігрових ситуацій, елементів змагальності, індивідуального підходу, інших методичних прийомів, гарантують створення щадного режиму активності школяра, допомагає формувати у нього патріотизм, толерантність, цілеспрямованість. Хорошим педагогом можна вважати вчителя, який вміє організувати активну пізнавальну діяльність вихованців, спрямовану на повноцінний розвиток їх творчих та інтелектуальних здібностей.