Про необхідність формування позитивного емоційного фону при корекції моторної алалії
моторною алалією називають повне або часткове відсутність мовлення у дітей при органічному порушення центрального характеру. На тлі важкої неврології в поєднанні з вираженим відставанням у мові часто виникає мовної негативізм, що посилює і без того серйозне відставання в психічному і інтелектуальному розвитку.
Отже, безперечно необхідно на самих ранніх стадіях коригування даного мовного розлади встановити такий емоційний контакт з дитиною і створити емоційно довірчу атмосферу, на тлі якої найбільш сприятливо буде здійснюватися логопедична допомога.
Згадуючи етапи формування мови, особливу увагу звернемо на те, що мовного спілкування дитини з дорослим передує емоційне спілкування. Воно є основним видом взаємовідносин дорослого і дитини в предречевого періоді. В емоційному спілкуванні закладаються основи подальшого мовного розвитку.
Саме сприятливий емоційний фон є невід`ємною умовою, при якому мовної негативізм моторного алаліков долається швидше і ефективніше.
При мовних патологіях спостерігаються різні рівні мовного недорозвинення: від повної відсутності загальновживаної мови до розгорнутої фразової мови із елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвинення. Статус мови у дітей-алаліков відрізняється найбільшими труднощами. Можливість корекції залежить від неврологічної патології, спадковості, умов виховання, мовної середи, компенсаторних можливостей дитини та ін. Але в будь-якому випадку, необхідною умовою успішної корекційно-логопедичної роботи є встановлення тісного емоційного контакту логопеда і дитини. Для його здійснення є необхідна сприятлива умова: при моторної алалії розуміння зверненої до дитини мови щодо Зберегти. Діти адекватно реагують на доброзичливе звернення дорослих, розуміють і виконують прості доступні прохання і доручення.
Для встановлення довірчого емоційного контакту можна використовувати такі відомі прийоми:
- встановлення зорового контакту;
- мімічні засоби спілкування (Усмішка, доброзичливе вираз обличчя);
- просодические кошти (тобто інтонаційно виразні голосові реакції);
- жести, руху (наприклад, ігрові моменти);
Відео: Screen Guild Theater: Ruggles of Red Gap / Pinocchio / Pillow to Post
- тактильний контакт (Погладжування і інші елементи логопедичного масажу);
- спільне виконання початку будь-яких вправ і завдань;
- зосередження увагу навіть невеликих успіхи дитини і заохочення його;
Крім того, логопеда необхідно проявляти такі якості:
- доброзичливість;
- терпимість (тому що корекція моторної алалії вимагає тривалого часу і значних зусиль);
- постійна спрямованість на інтереси дитини;
- вміння оптимально поєднувати заохочення і певну строгість;
Відео: Part 7 - Tess of the d # 39; Urbervilles Audiobook by Thomas Hardy (Chs 45-50)
Загальновідомо, що йдеться не є вродженою здатністю, а з`являється в процесі онтогенезу паралельно з психічним, фізичним, розумовим розвитком дитини, починаючи формуватися з емоційного спілкування з дорослим.
Дитина вчиться говорити шляхом наслідування мови оточуючих. Відомі випадки, коли добре чує нормальна дитина відстає в розвитку через недостатню міжособистісного, холодного емоційного спілкування з дорослим. Тим більше важливо наявність взаємного позитивного емоційного спілкування під час формування мови дитини з моторною алалією.
Психологічні негативним наслідкам недостатнього емоційного контакту дорослого і дитини можуть бути різного виду, ступеня і якості. У будь-якому випадку, працюючи над мовою, треба вміти створити умови для надання можливість дитині встановити задовільні для нього емоційні зв`язки з логопедом і з оточуючими дітьми, тому що корекція проводиться не тільки індивідуально, але і фронтально. Його участь в дитячій групі повинно бути повноцінно і продуктивно. Це завдання теж повинен вирішувати логопед, використовуючи ігрові моменти, підбираючи відповідні корекційні завдання, чергуючи їх потрібним чином і т.д. Емоційні зв`язки в групі повинні бути численними і інтенсивними. Логопеда необхідно вміння так формувати емоційне середовище, щоб використовуваними стимулами ні недосищать, ні пересичувався, ні постачати занадто одноманітно. Стимуляцію потрібно пристосувати до конкретного поточного моменту, інакше вона буде малоефективна. Тобто створити умови, при яких логопедична допомога надаватиметься найбільш оптимально.
Емоційні взаємини логопеда і дитини є «організатором», що надає корекційній роботі динаміку, поглиблений зміст, різноманітність. Безособова, виключно ділова позиція логопеда малоефективна і навіть шкідлива. Сухі прийоми не можуть замінити мотиваційної ефективності позитивної емоційної обстановки. При встановленні контакту особливо важливо уникати тиску на дитину. Емоційний контакт встановлюється і підтримується в рамках інтересу дитини, його активності та необхідністю конкретного корекційного моменту. Важливо, щоб дитина відчула, що в час логопедичного заняття, як індивідуального, так і фронтального, йому цікаво і емоційно комфортно.
Таким чином, тільки за допомогою позитивних емоційних взаємин логопеда і дитини, логопеда і дитячої групи, дітей в групі корекція будь мовної патології, а в нашому випадку моторної алалії, найбільш ефективна і продуктивна. Створення позитивного емоційного фону - необхідна умова успішної корекційно-логопедичної роботи.
