Про необхідність ранньої діагностики мовного розвитку дитини
Рання діагностика НПР (Нервово-психічного розвитку) з метою своєчасного виявлення відхилень онтогенезу дає можливість виявити і повністю або частково запобігти несприятливі варіанти розвитку.
Виявлення відхилень у розвитку дітей раннього віку дозволяє вчасно почати корекційну роботу, спрямовану на попередження та профілактику психічних порушень і в частн6ості мовних патологій.
Мова не є вродженою здатністю людини, вона формується поступово, найтіснішим чином взаємопов`язана зі ступенем зрілості кори головного мозку, з достатнім розвитком слуху, зору, нюху, дотику. Особливу роль для формування мови грають речедвігательний і речеслуховой аналізатори.
Отже, починаючи з дитячого віку. Необхідно обстежити дитину по всіх лініях розвитку (моторика (загальна і дрібна), навички, сенсорика (слухові і зорові реакції), емоції, гра, импрессивная і експресивна мова або доречевой і предречевие прявления).
Над проблемою ранньої діагностики в нашій країні працювали: професор Н.М.Щелованов, Е.Л.Фрухт, К.Л.Печора, Г.В.Пантюхін, професор Н.М.Аксюта. показники та методи діагностики раннього нервово-психічного розвитку, розроблені ними в рамках РМАПО, адекватні міжнародним шкалами. Ці способи перевірки і оцінки розвитку дають можливість виявити якомога раніше початкові відхилення. Контроль за формуванням з перших днів життя спрямований на те, щоб своєчасно здійснювати корекцію розвитку відстаючих дітей, запобігати можливим більш грубі порушення в подальшому.
У своїх працях професор Р.Е. Левіна писала, що «мова - дуже складна психічна функція людини. У формуванні її бере участь безліч найрізноманітніших психофізіологічних процесів ». отже, порушення мовного розвитку вимагають серйозної, грамотної, глибокої, всебічної роботи по їх корекції.
В основі успішності роботи з подолання мовних розладів лежать численні дослідження вітчизняних та зарубіжних фахівців, які свідчать про великі компенсаторних можливостях розвивається дитячого мозку і вдосконалення шляхів і методів логопедичного корекційного впливу. І.Павлов, підкреслюючи надзвичайну пластичність центральної нервової системи і її необмежені компенсаторні можливості, писав: «Ніщо не залишається нерухомим, непіддатливою, а завжди може бути досягнуто, змінитися на краще, аби були здійснені відповідні умови».
Ефективність корекційно логопедичної роботи закладається на самому першому етапі знайомства з дитиною та її батьками: збір анамнестичних даних і обстеження. На даному етапі використовуються методики Г.А.Каше, М.Ф.Фомічевой, Г.В.Чіркіной, Л.Н.Ефіменковой і ін.
Для досягнення оптимальних результатів виникає необхідність використання як традиційних, так і новітніх корекційних методик.
Авторами їх є вже згадані фахівці, класики логопедичної теорії та практики, а також Б.М.Гріншпун, Г.К.Воробьёва, Н. С. Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.В.Туманова, Н.А.Чевелёва , С.Н.Шаховская і ін.
Робота по ранній діагностиці і корекції відхилень у розвитку ведеться логопедами та дефектологами будинків дитини. В поліклінічних умовах, на жаль, на прийом до логопеда з дитиною дитячого віку приходять вкрай рідко. Це залежить від ступеня обізнаності батьків про необхідність раннього відвідування логопеда і від підготовленості самих фахівців. У більшості випадків вважається, що логопедичні обстеження необхідно, починаючи з трьох і більше років. Таке ставлення не тягне за собою негативних наслідків у разі, якщо дитина розвивається нормально. Хоча грамотний підхід до його становленню, знання сильніших і слабших здібностей дає можливість гармонійно формуватися майбутньої особистості. А ось для дітей з відхиленням у розвитку виключно важливе значення має ранній початок корекційних заходів. Наприклад, в перші місяці життя особливо значущі емоційні реакції і сенсорне виховання (слухо-зорове і тактильне). Сенсорні функції розвиваються в тісному взаємозв`язку з руховими навичками, завдяки чому формується сенсомоторное поведінку, яке становить основу психічного розвитку дитини. Не менш важливе значення має рання стимуляція доречевого і предречевого розвитку. Своєчасне поява доречевой навичок: гукання, гуління, белькотіння зумовлює його повноцінний розвиток в мовному періоді.
Дитячий вік важливо уважно контролювати ще й тому, що цей час відрізняється найбільш стисненим темпом розвитку: безпорадний новонароджений до кінця першого року життя має прямостоянням, ходьбою, предметно-маніпулятивної діяльністю, початком розуміння зверненої до нього мови, починає вимовляти перші лепетние слова. У цей період починається становлення найважливішу функцію мови - комунікативної. Саме на першому році життя формуються передумови подальшого навчання дитини.
Дорослим необхідно знати етапи нормального нервово-психічного розвитку дітей і зокрема оптимального темпу формування мови для того, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку. А в разі необхідності своєчасно почати корекційну роботу.
Отже, професійний підхід до визначення рівня нервово-психічного розвитку дитини повинен здійснюватися з самого раннього віку, тобто з його народження.
