Принципи навчання в педагогіці
Відео: Принципи навчання водінню. # 1
Процес навчання - це складна система, що включає в себе навчальну діяльність та вчителі, і учня, і яка спирається на реальні або передбачувані закономірності, які і стають педагогічними принципами навчання.
Відео: Педагогічні системи. Лекція 9. Принцип фундаментальності освіти
Принципи навчання в педагогіці можна розділити на общедидактические і методичні. Общедидактические принципи навчання в педагогіці - це принципи, які проголошено загальної дидактикою і є обов`язковими при вивченні будь-якого предмета.
Методичні принципи діляться на общеметодическими і частнометодіческіе принципи навчання в педагогіці. До общеметодическими відносяться такі принципи як: диференційований підхід, використання різних вправ, прийомів і методів навчання, вичленення конкретних орієнтирів (показ, пояснення, підкріплення) мотивація і комплексний підхід до мотивации. До частнометодіческіе принципам навчання відносяться такі принципи як принцип усного випередження, паралельного навчання, комунікативної спрямованості, принцип усної основи.
Дидактичні принципи навчання в педагогіці включають в себе принцип науковості, систематичності і послідовності, наочності, свідомості і активності, доступності та посильності, принцип врахування вікових особливостей і принцип міцності отриманих учням знань, умінь і навичок.
Відео: Використання принципів позитивної педагогіки на уроках математики 06 04 2016 13 31 59
Принцип науковості полягає в формуванні у учнів системинаукових знань, в аналізі навчального матеріалу, виділення в ньому важливих, істотних ідей, у виявленні можливих міжпредметних зв`язків, в використанні достовірних наукових фактів і знань, а також у використанні прийнятих наукових термінів.
Велику роль при реалізації наукового принципу грають технічні засоби навчання, відеозапису, навчальні фільми, кінограм і так далі.
принцип системності передбачає, що знання і вміння будуть нерозривно пов`язані між собою і утворюють цілісну систему, тобто навчальний матеріал буде засвоєний на трьох рівнях: рівні відображення, розуміння і засвоєння. На першому рівні у того, хто навчається має скластися загальне уявлення про предмет, на другому він повинен опанувати теоретичні знання про предмет, а на третьому - практичними вміннями, які досягаються в результаті вправ і тренувань.
Суть принципу доступності полягає в відображенні принципів наступності, поступовості і послідовності навчання. Тобто спочатку потрібно виявити раніше сформовані знання, вміння та навички, а вже потім поступово давати нові, не форсуючи цей процес і не перестрибуючи певні стадії. При організації навчання потрібно вибирати такі методи, засоби і форми навчання, які б відповідали рівню розумового, психологічного і фізичного розвитку учня.
Принцип наочності передбачає не просто ілюстрацію досліджуваного предмета або явища, а використання цілого комплексу засобів, прийомів і методів, які забезпечують формування більш чіткого і ясного сприйняття повідомляються знань. Велика роль при використанні наочного методу належить словесним коментарів.
Наприклад, при навчанні будь-якого рухового дій потрібно не просто показувати ту чи іншу вправу, а обов`язково коментувати його, домагаючись від учня усвідомлення кожної фази руху. Учень повинен не тільки сформувати своє рухове уявлення про досліджуваному дії, а відчути всі особливості виконання цієї дії.
Принцип свідомості і активності грунтується на формуванні в учнів мотивації, внутрішньої потреби до необхідності вивчення того чи іншого матеріалу, систематичному порушенні до досліджуваного матеріалу. Якщо в учня немає бажання вивчати той чи інший матеріал, то ніякої користі від занять не буде.
Принцип міцності формованих знань, умінь і навичок неможливий без виділення в навчальний матеріал головного і зв`язку його з вже наявними в учня знаннями. Щоб знання і вміння стали внутрішнім надбанням учня, потрібно включити їх в систему переконань і поглядів учня. Необхідно також забезпечити постійний зв`язок навчального матеріалу з практичною діяльністю.
Принципи навчання та виховання повинні здійснюватися з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Однак у кожній групі школярів - як за віком, так і в кожному класі, нерідко виявляються деякі індивідуальні відмінності, які проявляються в особливостях розвитку будь-яких психічних процесів, у відмінності рівня розвитку здібностей, а також спрямованості інтересів і потреб.
Відрізняються і індивідуальні особливості хлопчиків і дівчаток. Всі педагогічні принципи навчання повинні враховувати ці реально існуючі відмінності. Ні в якому разі не можна розраховувати на те, що є який-небудь абсолютно універсальний рецепт, що підходить для всіх випадків.
