Додаткова освіта дитини. Концепція розвитку додаткової освіти дітей

Ніхто не сумнівається, що додаткову освіту дитини є хорошою базою для більш легкого засвоєння матеріалу в навчальних закладах. Базова програма школи не гарантує успішного вступу дитини до престижного навчального закладу, оскільки розрахована на середній рівень. З цієї причини існує система навчання відповідно до документа «Концепція розвитку додаткової освіти дітей».

Концепція: загальні положення

Концепція визначає завдання і цілі додаткової освіти, його стан і проблемні зони, а також напрямки розвитку дітей і очікуваний результат.

Відео: Концепція розвитку додаткової освіти дітей

Документ встановлює основний принцип розвитку допоміжного навчання, в тому числі гарантію на безпечне і якісне освіту. Базовим елементом додаткового навчання є програма, а не навчальна організація.

Концепція реалізується в два етапи:

• I етап передбачає розробку заходів і створення механізмів управління, фінансування, інформаційного забезпечення Концепції.
• II етап орієнтований на продовження реалізації планів заходів та програм розвитку додаткового навчання.

Головним завданням Концепції є проблема максимального охоплення дітей з 5 до 18 років в системі додаткової освіти з метою забезпечення максимальної адаптації до реальних життєвих умов.

Відео: Концепція додаткової освіти дітей

Додаткова освіта з народження

Додаткова освіта дітей до року не здійснюється в спеціальних установах через вік. Але з цим завданням може впоратися будь-який батько самостійно. У такому віці вже можна вчити дитину плавання або фокусування уваги на певних предметах.

Якщо проводити з малюком заняття, він зможе випередити своїх однолітків по загальному розвитку. Тому додаткову освіту дітей актуально вже з народження. Гуртки, секції та клуби можуть бути сімейного типу, де батьки новонароджених знайомляться з новими тенденціями догляду за дітьми цього віку і їх виховання.

Необхідність додаткового навчання дітей

Додаткова освіта дитини дає хороший стимул для загального виховання і підвищення розумової діяльності. За необхідність таких занять говорять спостереження педагогів за успіхами дітей.

• У хлопців виробляється бажання працювати на майбутні високі результати.
• Реалізуються різні інтереси дітвори, не пов`язані з навчальною діяльністю в освітньому закладі.
• Підвищується стимул до занять і самоосвіти.

• Дошкільнята і підлітки, які отримують додаткову освіту, менше схильні до впливу ззовні, більш врівноважені і організовані в життєвому плані.
• Вони вміють довести свою точку зору.
• Хлопці розвинені в творчому плані на високому рівні.

Основні напрямки додаткового навчання

До основних напрямів додаткового навчання можна віднести відвідування різних заходів або секцій, які працюють на результат побудови творчої особистості. Але і в стандартних навчальних закладах проводиться подібна робота з дітьми, охочими здобувати освіту додатково. Головним завданням процесу є гармонійне переплетення загальної програми навчання з формуванням особистості в цілому.

Відео: Чи потрібно дитині додаткову освіту?

Основні курси навчання дітей залежать від можливостей навчального закладу. Можна виділити наступні популярні напрямки:

• технічне;
• науково-хімічне;
• естетично-художнє;
• оздоровчо-фізкультурний;
• біолого-екологічний;
• економіко-правове;
• туристичне.

Відео: Додаткова освіта дітей

Це далеко не повний список напрямків, за якими здійснюється додаткову освіту дитини. Утворювати дітей позаурочний можна і за допомогою різних технологій, створених педагогом подібної установи, наприклад, іноземну мову можна вивчити не тільки методом заучування, а й завдяки інтерактивним технологіям або процесу гри.

Додаткова освіта в дошкільному закладі

Дошкільна установа є першою сходинкою на шляху дитини до освіти. Додаткова освіта дітей до випуску в школу дає максимальний розвиток здібностей для цього віку, спрямоване на пошук таланту і загальний розвиток дитини як у фізичному плані, так і в психологічному.

При організації роботи по допоміжному навчання в дитячому саду враховуються такі чинники:

• вікові особливості груп дітей;
• загальна зацікавленість і добровільний вибір дитини при відвідуванні гуртка або секції;
• рішення освітньо-виховних завдань через додаткову освіту дитини.

Подібне навчання в дошкільному закладі в основному направлено на навчання малюків творчому підходу до різних ідей, знаходження нових інтересів і вдосконалення своєї фізичної форми.

Результат, як правило, дорослі можуть спостерігати в підсумках виставок, концертів, під час проведення спортивних заходів.

Додаткова освіта в школі

Додаткова освіта дітей в школі прийнято називати позакласної діяльністю. Такий вид навчання можна розділити на кілька моделей в залежності від кадрових і матеріальних можливостей освітнього закладу.

• Перша модель - це наявність різноманітних гуртків та секцій, робота яких не пов`язана між собою. Саме через цю проблему відсутні лінії стратегічного розвитку навчання, що досить сильно впливає на якість додаткової освіти дітей. Але навіть в такому вигляді загальний розвиток дітей, які відвідують подібні суспільства, набагато вище за рахунок загальної зайнятості школярів у вільний час.
• Друга модель має наявність внутрішньої організації та оригінальних методів роботи педагогів, які можуть використовуватися в загальному освітньому плані школи.
• Третя модель, по якій будується додаткову освіту дитини, спрямована на спільну працю кількох установ на постійній основі. Школа тісно співпрацює з різними секціями та спільно розробляє додаткові освітні програми. Головним результатом такої співпраці є усвідомлений вибір професії випускниками та легкий вступ до вузів за відповідним профілем.

Труднощі додаткової освіти

Незважаючи на прийняту Концепцію додаткової освіти, існує деякі проблеми в її реалізації, серед яких можна виділити такі:

• недостатнє забезпечення матеріальної бази навчального закладу;
• загальна непідготовленість педагогічного складу в питаннях загального стандарту освіти;
• відсутність гідної оплати праці педагогів.

Тому для отримання додаткового навчання дітей батьки звертають свою увагу на приватні центри або організації. Але і цей фактор може не дати потрібного результату через те, що педагоги і раніше отримують освіту в структурах, що мають однакові стандарти навчання.