Обдаровані діти росії. Особливості роботи з обдарованими дітьми. Обдаровані діти в дитячому садку. Обдарована дитина це ...

У сучасній системі освіти особливе місце займає особистісно-орієнтований підхід до дитини. Сьогодні недостатньо просто передати стандартний обсяг знань підростаючому поколінню. Важливо сприяти становленню гармонійної особистості дитини. Для реалізації такого завдання потрібно уважно дослідити бажання і можливості, здібності кожного малюка. У зв`язку з розвитком таких тенденцій в світовому суспільстві, з`явилося і підвищена увага психологів, педагогів до питання обдарованості дітей. Якщо ще буквально кілька років тому дане поняття позначало, що людина володіє будь-якими незвичайними здібностями, то сьогодні воно формулюється інакше.

У нашій статті ми з`ясуємо, яким чином виявляються здібності обдарованих дітей, якими методами діагностики можливо їх виявити і які існують особливості педагогічної роботи з такими малюками.

Історія виникнення поняття «обдарованість»

Незважаючи на те що на сьогоднішній день обдарована дитина - це затребувана і перспективна особистість, ще зовсім недавно виявленням і розвитком здібностей у дітей не займалися ні психологи, ні вчені.

Історія виникнення поняття «обдарованість» (характеризує дорослої людини) налічує кілька століть. Так, ще в стародавні часи люди, що відрізняються якими-небудь здібностями, нестандартними вміннями, що володіють високим рівнем інтелектуальних можливостей, виділялися із загальної маса: їх вибирали вождями племені, вони ставали шаманами або цілителями.

Такі терміни, як «геній» і «талант», зародилися за часів античного світу. Відомо, що зазначена епоха прославилася великою кількістю видатних творчих людей, мислителів. Досліджуючи праці різних авторів цього періоду, можна виділити таку головну думку, що геніальність і талант - це не що інше, як дар богів. Звідси і з`явився термін «геній», який з латинської мови перекладається, як «дух». Античні мислителі вважали, що люди з нестандартними здібностями в будь-якій галузі були надіслані богами для того, щоб удосконалити існуючий світ. Така думка описана в трактатах Г. Гегеля, І. Канта та інших.

Хто ж такий «геній» в розумінні античних мислителів? Це скоріше міфологічна фігура, яка представлялася людям того часу безсмертним напівбогом в людській подобі. В першу чергу до геніїв відносили поетів і художників і тільки пізніше до талановитих людей стали зараховувати видатних дослідників і громадських діячів.

Лише в середині XIX століття вченим Ф. Гальтон (Двоюрідним братом Ч. Дарвіна) була висунута теорія про «земний» походження обдарованості людини. У своїй книзі «Спадковість таланту: її закони і наслідки» дослідник стверджує, що обдарованість передається у спадок. Такі висновки вчений отримав експериментальним шляхом, проаналізувавши родовід історію 300 сімей.

Але в цей же час з`являються і інші погляди на походження таланту. А саме, дослідники припустили, що обдарована дитина - це не дар природи або божественних сил. Автори ідеї «чистого аркуша» ( «Табули раси») стверджують, що діти народжуються без спадкових здібностей, будь-якої схильності до неординарної розумової діяльності. А на формування геніальності впливають соціальне середовище і виховання. Такі погляди мають місце і в сучасному суспільстві. І в них є певна частка правди - дійсно, навколишнє середовище має великий вплив на розвиток здібностей дітей, але виключати природні задатки людини, генетичну схильність ніяк не можна.

обдарованість інтелектуальна

З розвитком медичної і психологічної науки значно розширилися можливості аналізу і дослідження факторів, які визначають поняття обдарованості. У цей період найбільш важливим критерієм оцінки здібностей став так звані рівень інтелекту (IQ). Такими вченими, як А. Біне, В. Штерн, Г. Мюллер, Г. Вйзенк, Д. Хебб, були розроблені спеціальні тести для визначення зазначеної характеристики. Але такий підхід був підданий критиці.

Противниками даної теорії наводилися аргументи про те, що навіть люди з невисоким рівнем розумового розвитку можуть бути обдарованими. Відомі приклади, коли діти з вродженими генетичними захворюваннями володіли неординарними здібностями в таких сферах, як, наприклад, художнє, музичне, декоративно-прикладне мистецтво та інші.

Поняття обдарованості в Росії на початку XX століття

Даний період характеризується підвищенням інтересу до проблеми обдарованості дітей. Багато вчених, психологи і педагоги намагаються дати найбільш точне формулювання такого явища. Також розробляються різні методики діагностики здібностей дітей. Так, була складена система Г.І. Россолімо, яка передбачала вимір таких якостей особистості, як:

• воля;
• увага;
• асоціативність;
• запам`ятовування.

Таким чином, як доведено експериментальним шляхом, обдарована дитина - це не тільки той, який має високий рівень інтелекту. Здібні діти відрізняються вольовими якостями, стійкістю уваги та пам`яті, нестандартним мисленням.

У цей період вперше була сформульована і науково доведена думка про те, що обдарованість дитини розвивається на основі вроджених генетичних задатків в процесі соціальної, освітньої та виховної діяльності.

Цікаві ідеї К. Сототіна: цей автор стверджує, що обдарованим може стати кожна людина в результаті проведення регулярних вправ. І, навпаки, вроджені здібності можуть безслідно зникнути, якщо їх не розвивати.

Великий внесок у психологію обдарованості внесли Н.С. Лейтес, Б.М. Теплов, А.Г. Петровський та інші.

Також відзначимо, що на початку XIX століття, крім виключно вченого інтересу, до проблеми обдарованості приєднується і соціальна потреба в розробці, дослідженні даного явища. Сучасне суспільство потребує талановитих людей: інноваційні ідеї, наукові відкриття, високі досягнення в якій-небудь області знань сприяють розвитку кожного індивідуума і країни в цілому.

поняття обдарованості

На сьогоднішній день не існує єдиної конкретного формулювання такого поняття, як «обдарованість». Кожен дослідник знаходить свій підхід до цієї проблеми. Проте, якщо проаналізувати психолого-педагогічну літературу, можна визначити «обдарованість» як якість психіки людини, що розвивається протягом усього життя і впливає на здатність індивідуума досягати результатів, які відрізняються від стандартних. Також психологи відзначають, що таке явище - це результат взаємодії вроджених даних людини, навколишнього його соціуму і психологічних механізмів саморозвитку.

Чому психологи прийшли до висновку про те, що саме в дитячому віці слід особливу увагу приділяти діагностиці та розвитку здібностей? Справа в тому, що саме в період дорослішання відбувається формування різних індивідуальних психологічних якостей. Виховання обдарованих дітей - важлива складова подальшого розвитку здібностей. Тому педагогам слід приділити особливу увагу таким учням. Дитячий вік характеризується підвищеною активністю різних психічних процесів, становленням особистості. Такий грунт є благодатним для розвитку вроджених задатків малюка.

Хто ж такий обдарована дитина? Це питання, на яке немає однозначної відповіді. Так, на сьогоднішній день існують такі прямо протилежні думки, як:

• обдарованих дітей - це рідкість, нестандартні здібності розвиваються в процесі освіти;
• всі діти народжуються обдарованими, подальше прояв їх здібностей залежить від умов соціуму.

Так чи інакше, обдарована дитина - це індивідуум, який проявляє якісь здібності вище середнього встановленого рівня. Як повинні виявлятися ці самі здібності - в одній якій-небудь галузі знань або в декількох, як їх діагностувати в ранньому віці, що є «стандартом», а що «неординарністю» - на всі ці питання продовжують шукати відповіді психологи у всьому світі.

Проте, певне структурування, систематизація отриманих даних від різних спостережень, досліджень, експериментів відзначені в спеціальній літературі. Ми поділимося цією інформацією нижче.

Відео: Обдаровані діти

Характерні ознаки обдарованості

Які ж якості особистості можуть свідчити про наявність у дитини неординарних здібностей?

Прийнято розрізняти два аспекти поведінки дитини:

1. Інструментальний - то, як малюк виконує будь-яку дію.
2. Мотиваційний - визначає ставлення дитини до діяльності.

У свою чергу, дані аспекти поведінки можуть бути проаналізовані за наступними критеріями. Так, інструментальний характеризується:

• швидким (що називається «не за віком») оволодінням будь-якою діяльністю, успішної її реалізацією;
• винаходом нових шляхів вирішення ситуації, що проблемної ситуації;
• формуванням креативних ідей, відкриттів (новаторство).

Також талановита дитина часто створює власний стиль виконання будь-якої діяльності, володіє навичками структурування, узагальнення, аналізу, а також відрізняється особливим типом навченості. Тому робота з обдарованими дітьми на уроці вимагає індивідуально-особистісного підходу.

Мотиваційний аспект проявляється в наступному:

• у дитини відзначається підвищений інтерес до певних видів діяльності;
• малюк відрізняється пізнавальною активністю, схильністю до дослідження, аналізу явищ;
• прагнення до самовдосконалення, неприйняття готових стандартних відповідей на поставлене завдання;
• підвищена вибірковість (наприклад, упереджене ставлення до предметів художнього мистецтва, музики та інше).

Нерідко обдаровані діти дошкільного віку виявляються педагогом саме по мотиваційним ознаками - такі малюки відрізняються високим прагненням до пізнання навколишнього світу, готові до експериментування, пошуку нестандартних шляхів вирішення проблемної ситуації.

Але помітивши в поведінці дитини описані ознаки, можна лише припустити наявність певних здібностей і нахилів.

Відео: У Клину вшановували обдарованих дітей

види обдарованості

Спираючись на дані спостережень за дітьми, що володіють певними здібностями, дослідники прийшли до висновку, що класифікувати обдарованість можливо за наступними критеріями:

• виду діяльності, в якій дитина досягає успіху;
• формі зовнішнього прояву здібностей;
• ступеня сформованості;
• широті прояву в різних видах діяльності дитини;
• по віковим особливостям.

За критерієм «вид діяльності» класифікація обдарованості здійснюється на основі відомих п`яти видів діяльності: теоретичної, практичної, комунікативної, духовно-ціннісної та художньо-естетіческой- і трьох психічних сфер: емоційної, вольової, інтелектуальної. Часто обдаровані діти в саду мають здібностей в певній сфері діяльності: співі, малюванні, конструюванні та ін.

За формою зовнішнього прояву талановиті і обдаровані діти можуть мати явними і прихованими неординарними здібностями. Якщо в першому випадку результати діяльності малюка наочно вказують на його геніальність, то діагностувати вихованця з прихованою формою таланту - завдання психологів, педагогів і батьків дитини. Нерідко такі здібності дітей залишаються непоміченими, що призводить до того, що талановитий від народження людина просто не використовує свій потенціал протягом життя.

За ступенем сформованості розрізняють обдарованість:

1. Актуальну, яка характеризується наочними результатами діяльності талановитої дитини. Робота вчителя з обдарованими дітьми, які демонструють свій талан, полягає в тому, щоб далі розвивати здібності, допомагати долати перешкоди на шляху до результату, мотивувати до діяльності.
2. Про потенційну говорять тоді, коли у малюка є природні задатки і здібності, які на даний момент залишаються невияв. У діагностиці такого виду здібностей у дитини повинні брати участь не тільки педагоги, а й батьки обдарованих дітей, адже саме близькі родичі мають можливість спостерігати за поведінкою малюка тривалий час, виявляти закономірності.

За широтою прояву виділяють:

1. Загальну обдарованість, яка характеризується тим, що дитина виявляє нестандартні здібності в різних видах діяльності і галузях знань. Саме про таких людей кажуть: «Талановита людина - талановита в усьому».
2. Спеціальна обдарованість проявляється тільки у вузькій сфері, наприклад, в музиці або малюванні.

За віковим особливостям обдарованість класифікують на такі види:

• ранню;
• пізню.

Так, нерідко педагогами виявляються обдаровані діти в дитячому садку. Таких малюків називають вундеркіндами ( «чудовими дітьми»). Буквально кілька років тому в психології з`явився такий термін, як «інтелектуальний вундеркінд». Це позначення дається дітям, які не по роках розвинені в розумовій сфері, наприклад, в двох - трирічному віці освоюють роботу електронних гаджетів, комп`ютерів, побутової техніки. З розвитком технологій і впровадженням інформаційно-комп`ютерних технологій в процес утворення таких малюків стає все більше, не виключено, що незабаром описані знання і вміння будуть вважатися нормою розвитку.

Методи діагностики обдарованості

Незважаючи на те що психологами розроблені різні опитувальники і тести, основними методами діагностики обдарованості є спостереження і природний експеримент. Великий внесок в науку з даної проблеми вніс А.Ф. Лазурский. Він запропонував спостерігати за дитиною протягом тривалого часу (декількох років). Таке вивчення особистості малюка, який проявив певні здібності, може проводитися безперервно (кожен день), а може - епізодично.

Ще одним способом відстеження схильності дитини до будь-яких здібностей є біографічний метод. Найчастіше на практиці він проводиться у вигляді опитувальника.

Таким чином, для того щоб виявити в групі дітей обдаровану особистість, потрібно цілий комплекс діагностичних заходів, у тому числі:

• спостереження за поведінкою дитини в умовах навчального закладу, будинку, на додаткових заняттях і дозвіллі;
• професійне оцінювання результатів діяльності малюка;
• проведення різних психодіагностичних заходів (опитувань, тестів, експериментальної роботи та інших);
• організація інтелектуальних, фізичних і творчих змагань.

Проблеми обдарованих дітей

На жаль, психологами було відзначено, що обдарована дитина нерідко стикається з цілою низкою специфічних проблем. Наведемо найпоширеніші з них.

• Відсутність інтересу до навчання в загальноосвітній школі.
• Нерідко за сміливість суджень, винахідливість, активність, оригінальність такі діти засуджуються, так як зазвичай вчителями та вихователями цінуються такі якості малюків, як послух, чітке виконання правил.
• На обдарованої дитини дорослі батьки і педагоги часом покладають надто великі надії. Малюк, намагаючись не засмутити дорослих, нерідко виконує поставлені завдання, хоча насправді йому б хотілося проявити себе інакше.
• Часто такі діти стають ізгоями в колі однолітків.
• Зазвичай здібні діти вибирають друзів старше себе, але в такій ситуації малюки не можуть реалізувати свої можливості в повній мірі за рахунок значних відмінностей у фізичному розвитку.

Таким чином, робота з обдарованими дітьми в ДНЗ та школі вимагає знань психології, індивідуального підходу, уваги і чуйності.

Особливості педагогічної роботи з обдарованими дітьми

Безумовно, існують особливості роботи з обдарованими дітьми. У суспільстві існує думка, що такі малюки не мають потребу в керівництві і контролі дорослого. Насправді все зовсім навпаки. Діти, що володіють талантом, потребують постійної допомоги старших наставників. Так, обдаровані діти в дитячому садку ще зовсім не розуміють свого «статусу», який привласнили їм дорослі. Тільки під безпосереднім керівництвом педагога можна розвивати, розкривати нові горизонти таланту дошкільника. Крім індивідуальної роботи з такими дітьми в стінах ДОУ, діяльність з розвитку здібностей обдарованих дітей дошкільного віку проводиться в різних центрах раннього розвитку.

Відео: Обдаровані діти - в центрі уваги

Робота з обдарованими дітьми в класі полягає в тому, щоб знайти правильний підхід до учня, стати старшим товаришем, помічником в реалізації задуманих проектів.

Особливості роботи з обдарованими дітьми полягають також в тому, щоб продовжити розвивати їхні здібності в рамках додаткової освіти. Так, зазначена система на сьогоднішній день стала не допоміжним методом виховання школярів, а повноцінним самостійним напрямком, які займаються виявленням та розвитком здібностей дітей.

У психолого-педагогічній літературі виділяють наступні стратегії навчання обдарованих дітей:

1. Поглиблення знань.
2. Вивчення навчального матеріалу прискореними темпами.
3. Створення проблемних ситуацій для самостійного вирішення їх дітьми.
4. Збагачення матеріалу.

Державна підтримка обдарованих дітей

Держава зацікавлена у вихованні обдарованих талановитих дітей. Тому з урахуванням психолого-педагогічних особливостей роботи з обдарованими дітьми була розроблена цільова програма РФ «Діти Росії». В її зміст входить підпрограма «Обдаровані діти», метою якої є створення умов для виявлення та розвитку талановитих дітей на державному рівні. В рамках даної підпрограми проводяться такі заходи:

1. Всеросійські олімпіади з окремих навчальних предметів.
2. Олімпіади, конкурси, змагання в рамках додаткової освіти.
3. Творчі зміни в оздоровчих таборах, літні школи для талановитих дітей.

Обдаровані діти країни

З гордістю можна відзначити, що Росія багата талантами. Діти захищають честь країни на музичних і художніх міжнародних конкурсах, беруть участь у спортивних змаганнях світового масштабу, виступають на симпозіумах і наукових конференціях.

В рамках державної програми був реалізований проект створення енциклопедії «Обдаровані діти Росії». У цю книгу занесені імена хлопців, які відзначилися в певній сфері діяльності. Крім того, відзначені і освітні установи, які створили найбільш сприятливі умови для розвитку здібностей учнів. Також занесені в книгу «Обдаровані діти Росії» імена заслужених вчителів і навіть меценатів.

Таким чином, виявлення і розвиток обдарованих дітей - важливе завдання світової громадськості. Адже в руках талановитих, креативних, здатних до гнучкого нестандартного мислення людей знаходиться майбутній розвиток цивілізованого сучасного суспільства.