Дискусія як метод навчання, який сприяє розвиткові критичного мислення, свідомості і відповідальності
Дискусія як метод навчання привернула увагу педагогів і психологів ще в тридцяті роки XX століття. Сьогодні цей метод, що належить до активного навчання, застосовується для пожвавлення міжособистісних процесів в різних видах діяльності: освіту, творчості, управлінні, психотерапії і багатьох інших.
АМО і їх види
Класифікація активних методів навчання передбачає їх поділ на два види - індивідуальні та групові. Індивідуальні застосовні до окремої людини, який здійснює професійну, загальну, спеціальну або інший вид підготовки, не контактуючи з іншими учнями. Групові методи використовуються під час навчання певної кількості учнів.
Найбільш оптимальною нам представляється класифікація активних методів навчання, що передбачає поділ їх на чотири основні групи, які об`єднують індивідуальні та групові види занять при верховенстві других.
1)Дискусія як метод навчання будується на безпосередньому і активному спілкуванні учасників. При цьому ведучий займає відсторонену позицію, сприяє організації взаємодії, обміну думками, управляє виробленням і прийняттям групового рішення.
2) Методи, які використовують елементи гри, сприяють набуттю нового експерименту, який людина не могла отримати в силу різних причин.
3) Рейтингові методи, що сприяють активізації діяльності учнів завдяки створюваному ефекту змагання і додаткової мотивації потреби досягнень.
4) Тренінги, що дозволяють надавати на особистість і її поведінка стимулюючий, розвиваючий та коригувальний вплив.
Дискусія як один з методів активного навчання
Необхідно відмітити, що дискусія як метод навчання виходить з організаційної комунікації учнів в ході роботи над вирішенням навчальних або професійних завдань. Як дискусійних методів можуть бути обрані «круглий стіл», сократовская бесіда, аналіз певної ситуації, дискусія в групі, «мозковий штурм» та інші.
Будь-яка дискусія передбачає обговорення проблем, питання чи теми, в процесі роботи над якими виникли різні судження. Воно будується на почергових виступах учасників, що представляють свою точку зору. Але дискусія буде успішною тільки в тому випадку, якщо активність проявляють не тільки виступають і спікер але також і слухачі, що задають питання, що оцінюють доповіді, що призводять контраргументи.
Ще одним з важливих умов полеміки виступає її предметність. У зв`язку з цим роль ведучого полягає в умінні утримувати її в рамках зазначеної теми, не акцентувати уваги на деталях і дрібних деталях.
але дискусія як метод навчання може бути використана тільки в тому випадку, якщо наукою і практикою ще не вироблена єдина точка зору, а над вирішенням проблеми працюють кілька шкіл або існують різні напрямки в її дослідженні. найбільш активно цей метод застосовується при вивченні гуманітарних та суспільних наук.
Тому дискусія як метод навчання сприяє нестандартності освітнього процесу, вона сприятливо впливає на мислення і поведінку учнів, сприяє розвитку у них відповідальності і свідомості.
Сутність аналітико-синтетичного методу навчання
Для навчання грамоті в школі і на сучасному етапі використовують аналітико-синтетичний метод - метод навчання, розроблений ще К. Д. Ушинського. Він заснований на вивченні звуків живої мови. суть цього методу навчання полягає у виділенні з зв`язного мовлення пропозицій, з пропозицій - слів, з слів - складів, з складів - звуків. Такі дії є аналізом. Разом з цим відбувається зворотний процес: з звуків складаються склади, з складів - слова, зі слів - пропозиції, з пропозицій - зв`язкові тексти. Ці дії являють собою синтез.
Таким чином, аналітико-синтетичний метод -- метод навчання грамоті сприяє розвитку і вихованню особи. Завдяки системі мовних, аналітико-синтетичних вправ стає ефективним розумовий розвиток учнів. Цей метод дозволяє вихованцям виробляти більш глибокий аналіз явищ, що відбуваються в природі і нашому житті, адже він грунтується на їхніх особистому досвіді.
