Методологія педагогічної науки в студентському дослідженні.

Студентське дослідження з педагогіки, будь то курсова робота або диплом (ВКР), має вносити певний внесок у розвиток педагогічної науки. Тому молодому досліднику необхідно чітко уявляти функції педагогічної науки, а також що таке методологія педагогічної науки.

Теоретична функція реалізується у вивченні і поясненні передового педагогічного досвіду (описовий рівень), в діагностиці педагогічної діяльності, педагогічних явищ (діагностичний рівень), в експериментальних дослідженнях педагогічної дійсності і побудова моделей перетворення - педагогічних теорій, систем (прогностичний рівень).

Технологічна функція полягає в розробці методичних матеріалів, необхідних для реалізації педагогічних концепцій, теорій (проективний рівень) - в апробації досягнень педагогічної науки в освітню практику (перетворювальний рівень) - в оцінці впливу результатів педагогічних досліджень на педагогічну практику і можливостей для її корекції (рефлексивний рівень ).

поняття «методологія педагогічної науки » включає загальні принципи, структуру, логічну організацію, методи і засоби пізнання, перетворення дійсності.

Методологія педагогічної науки являє собою складно підпорядковану систему, що складається з чотирьох рівнів:

Відео: методи педагогічного дослідження

а) Філософський рівень - вищий рівень, виступає як змістовна підстава всякого методологічного знання, визначає світоглядні підходи до наукового дослідження.

Представлений декількома напрямками, у відповідності з якими відбувається світосприйняття досліджуваного педагогічного процесу: неотомізм, позитивізм і неопозитивізм, діалектичний матеріалізм, онтологизм, гносеологізм, неокантіанство, прагматизм і неопрагматизм, екзистенціалізм, глобалізм і інші.

б) Загально рівень включає методологічні підходи до всіх або більшості наукових дисциплін, в тому числі і до педагогічних.

Поняття «підхід» акцентує основний напрямок дослідження, своєрідний кут зору на об`єкт вивчення. У педагогічному дослідженні виділяються:

- системний підхід, що відображає загальний зв`язок і взаємозумовленість явищ і процесів навколишньої дійсності;

Відео: «Методологія ПЕДАГОГІКИ». Пружинин Б.І.

- комплексний підхід, що передбачає дослідження деятельноси з урахуванням всебічності процесу або явища, а також всіх істотних причин, вляющіх на розвиток і застосування різних засобів для досягнення поставленої мети.

- герменевтический - відображає необхідність в дослідженні розуміння, тлумачення текстів, знаків, смислів.

Відео: «Методологія ПЕДАГОГІКИ». Щедріна Т.Г

- парадигмальний - розкриває спосіб організації наукового знання

в) Конкретно-науковий рівень - методологічні підходи в тій чи іншій спеціальної дисципліни, в даному випадку в педагогіці.

В даний час в науково-педагогічному дослідженні виділяються процеси гуманізації і историзации, які передбачають виділення пріоритету цінності людини, введення в процес пізнання контексту культури і суспільного життя. Ці тенденції припускають методологічні підходи в педагогічному дослідженні: антропологіческій- лічностний- особистісно-оріентірованний- деятельностний- полісуб`ектний- акмеологіческій- аксеологіческій- культурологіческій- сущностний- феноменологіческій- історіческій- логіческій- цівілізаціонний- формаційний.

г) Технологічний рівень - сукупність методів, технік дослідження, що забезпечують достовірність емпіричного матеріалу і його первинну обробку, після чого він включається в масив наукового знання.

Відео: «Методологія ПЕДАГОГІКИ». Звягін О.Н

Методологія педагогічної науки необхідна для побудови студентського педагогічного дослідження. Якість педагогічного дослідження дозволяють оцінити його методологічні характеристики, що відбиваються у введенні:

актуальність дослідження, проблема, об`єкт і предмет дослідження, мета і завдання ісследованаія, гіпотеза (або основні положення, що виносяться на захист), методологічна основа дослідження, методи дослідження, джерела дослідження.

Методологія педагогічної науки, розкрита в перерахованих характеристиках студентської роботи, дозволяє оптимально швидко визначити напрямок роботи, вибір історичного, теоретичного або практичного матеріалу для проведення дослідження.