Види робіт по закріпленню навичок правопису
Секрет оволодіння навичками грамотного письма полягає в умінні миттєво застосовувати правила в процесі письма. Тобто напівавтомат, шляхом зорових, слухових або логічних зв`язків, які не відтворюючи правила текстуально.
Систематичний курс російської мови учні повинні освоїти за 5 років. З року в рік накопичується все більше правил, які потьмяніли в пам`яті і не мобілізуються з необхідною швидкістю в процесі письма.
Грамотність, майже не вимагає контролю свідомості, виробляється протягом тривалого часу і є результатом виконання системи вправ, багаторазового повторення і закріплення. Учитель стоїть перед важким питанням: коли, як і що повторювати? Зазвичай я проводжу повторення після вивчення великої теми, в кінці і на початку навчального року, а в старших класах вибірково - то, що представляє для учнів найбільші труднощі, слабо засвоєно. Для більш дієвого і економного за часом повторення виділяю найбільш важкі випадки написання. Наприклад, основні відомості про дієслово учні придбали вже в початковій школі, дещо розширили їх в 5 класі, детально вивчили тему «Дієслово» в 6 класі, а в диктантах помилки написання особистих закінчень дієслів допускають не тільки недбайливі і розсіяні семикласники, але і деякі з тих, хто твердо завчив правила. Їх підводить невміння миттєво застосовувати відомі правила. Значить, потрібно ще і ще повторювати, застосовуючи для цього різні види робіт.
Відео: Техніка запам`ятовування інформації
Дуже корисним вважаю:
1. Орфографічні п`ятихвилинки на початку уроку. Іноді орфографічна п`ятихвилинка відводиться для роботи з різними формами одного слова. Так, дієслово «бачити» для багатьох є каменем спотикання через плутанину з буквами е-і. Добиваюся, щоб діти чітко уявляли роль і місце е-і в морфемном складі різних форм цього дієслова: бачити, бачив, бачимо, бачиш, бачить. Тоді можливо усвідомлене освоєння даних орфограмм.
2. Після завершення вивчення тим практикую складання учнями словникових диктантів в якості домашнього завдання: «орфограми дієслова», «орфограми займенники», «орфограми прислівники», а також різних інших диктантів.
3. В кінці півріччя учні отримують завдання скласти словниковий диктант з слів, написаних з помилками в контрольних диктантах. У словникові диктанти включаю слова, в яких були допущені помилки в самостійних або домашніх роботах.
Відео: Урок російської мови в 2 класі на тему: "Правопис невимовних приголосних у корені слова"
4. Робота над орфографічними помилками в диктантах, викладах і творах - дуже важливий засіб підвищення грамотності. Проводжу цю роботу за такою схемою: пишу правильно, пояснюю, закріп. Пояснивши орфограми, учні обов`язково наводять кілька прикладів для закріплення.
5. Записую на дошці 8 - 10 слів, в яких пропущені орфограми, а поруч у дужках питання, які допоможуть утворити словосполучення. Тренування в складанні словосполучень збільшує лексичний запас учня, дозволяє легше і швидше знаходити точні слова для вираження своїх думок в письмових роботах і особливо в усних відповідях, коли часу для обдумування в обріз.
Відео: Anant Agarwal: Why massively open online courses (still) matter
6. При вивченні синтаксису ефективний такий вид роботи, як диктант з граматичним завданням: відтворити по пам`яті текст, вживши в ньому зазначені синтаксичні конструкції. Це стимулює мовну активність дітей, вчить їх вживати при відтворенні тексту задані конструкції, особливо ті, які часто вживаються в книжних стилях мови: причетні і дієприслівникові обороти, складні і ускладнені пропозиції.
Роботу над орфографічною і пунктуаційної грамотністю учнів веду цілеспрямовано і систематично протягом усіх років навчання російській мові.
