Твір по картині рілова «в блакитному пространстве»: поради з написання
Ця картина Аркадія Рілова зазвічай віклікає живі и безпосередні Реакції глядачів, так як ее образи и колірна гамма гранично Доступні и одночасно прівабліві. Образи спріймаються як очень блізькі и Знайомі кожному. Школяру й достатньо лишь пріслухатіся до своих вражень и асоціаціям и викластись їх у доступній для него форме.
Твір по картині Рілова «У Блакитному пространстве» Доречний почату з коментаря назви и з того, наскількі воно відповідає тому, что можна Побачити на полотні. Для того щоб звернути Рамус школяра і актівізуваті его сприйняттів, можна поставити просте запитання: "Про кого идет мова в назві? хто "в Блакитному пространстве"?" Птахи? Або вітрільнік? Ліричний герой? Глядач?
Назва шкільної роботи, если інше НЕ предполагает завдання, можна сформулюваті просто: «Аркадій Рілов. "У Блакитному пространстве"». Твір по картині зазвічай має ту ж Назву, что й самє аналізоване твір.
короткий опис
Сюжет картини не такий простий, як может здати на перший погляд, и его описание может буті доповідну або об`ємнім. Детальний опис персонажів та образів предполагает домашнє та довге, а Стислий - відповідно, короткий твір. «У Блакитному пространстве» не чинити Опір ні Довгим описание, ні лаконічнім есе. Ця картина может розумітіся и інтуїтівно, и інтелектуально - с помощью Підключення до АНАЛІЗУ доступних культурних знаків.
Твір по картині Рілова «У Блакитному пространстве», розпочате коментування относительно назви, можна продовжіті викладу загально вражень від побаченого и дерло Спроба ВІДПОВІДІ на питання про ті, за рахунок чого створюється Відчуття простору.
До слова, при перерахуванні образів нужно НЕ забути назваті и сам «блакитний простір». Часто самє ВІН опускається школярами (в кращий випадки назівається «небо» або «море»).
Композіційній центр картини
Як и інші талановіті роботи, ця картина має складаний композіцію, и то, де саме находится ее смісловій и естетичний центр, можна інтерпретуваті по-різному. І справа даже не в тому, что его можна Побачити в образі птахів або неба, або острова. Справа в тому, что полотно настолько лірічно, что поневоле створюється Відчуття прісутності глядача. Цей простір існує не сам по Собі, а самє в спрійнятті спостерігача.
Про композіції як такий важліво Сказати, что ее особлівість Полягає в тому, что, скоріше, чи не задній план відіграє роль фону для переднього, а навпаки. Летючі птиці службовців фоном сприйняттів блакитного простору.
Слід Сказати такоже и о том, что хмари, вітрільнік, лебеді І, здається, даже острів - все підпорядковано єдиному руху и все відображає один одного.
Культурні асоціації. птахи
Твір по картині Рілова «У Блакитному пространстве» буде віглядаті сильним и вмілім, если розповісті в ньом про тих асоціаціях з широко відомімі образами російської культури, Які віклікає полотно.
Відео: Підготовка до твору по картині А А Пластова " влітку". 5 клас.
Птахи, Безумовно, асоціюються з персонажами з казки «Гуси-лебеді». Таке осмислення характерно для російської культури. Можна згадаті хоча б покладені на музику В. Гавріліна слова Б. Гершта з відомої пісні:
Заливала землю тала вода,
Через моря гуси-лебеді зліталіся.
Чека нас и радість, и біда -
Тієї весною ми з тобою зострілися ...
Культурні асоціації. Вітрільнік и море
Вітрільнік в морі не может НЕ нагадуваті «Парус» М. Ю. Лермонтова.
На тлі ціх двох образів включається в контексті культури и острів - Перш за все, як казковий простір з творів А. С. Пушкіна.
Таким чином, картина акумулює в Собі енергетику літературних та фольклорних образів. Звичайно ж, автор твору может сформулюваті и масу других асоціацій.
Назва полотна, Пожалуйста давши Йому автор А. Рілов, «У Блакитному пространстве», твір может інтерпретуваті Вже глибші, як загальноросійське простір.
Відео: Огляд на набір від Ріоліс + продвижения по Кошенята (звіт 2)
точка зору
Далі можна продовжіті Ранее розпочаті роздуми про ті, Які враження залішає картина «У Блакитному пространстве». Твір может мати кільцеву композіцію: почінатіся Описом безпосередніх інтуїтівніх відчуттів, а закінчуватіся роздуми про ті, что досягається асоціаціямі з російськімі літературними образами.
У Першу Черга, знову, на ІНШОМУ Рівні, становится цікавім є питання про незримо прісутнім лірічного героя картини. Де ВІН находится? Точка зору розташована так, что в такому ракурсі Побачити, что відбувається можна, швідше за все, з води. Значить, ліричний герой теж залучених в Загальний рух. Альо в Який БІК ВІН пливе? Спліває від російського простору або підпліває до него? Як ВІН йо оцінює? Як нескінченно свое, рідне, або як ті, что віслізає, спліває від него, уходит в минуле?
На ЦІ питання школяр может давати суб`єктивні ВІДПОВІДІ, засновані на его враження. Однако важліво, щоб слова автора були небезпідставні, а підкріплені інтерпретацією значущих деталей.
Таким чином, твір по картині Рілова «У Блакитному пространстве» дает можлівість школяреві проявіті собі не только як спостерігача, но и як ерудита. Анализируемая картина может буті з успіхом Використана НЕ только на уроках російської мови, а й на уроках літератури.
