Пізнавальні ууд їх формирование на уроках в школі

Під універсальнімі Навчальна діямі слід розуміті систему способів Вивчення НАВКОЛИШНЬОГО світу, создание самостійного процесса дослідження, поиска. Це комплекс операцій по сістематізації, ОБРОБКИ, узагальнення та Подальшого! Застосування Отримання відомостей. Розглянемо далі, як відбувається формирование пізнавальних УУД в сучасній педагогічній практике.

Загальні Відомості

УУД - це комплекс узагальненіх Дій того, хто навчається, навічок и умінь, пов`язаних з ними. Смороду забезпечують здатність до самостійного засвоєння новой информации, умінь, знань, свідомому и активного отриманий СОЦІАЛЬНОГО досвіду, самовдосконалення. Інтегративний ее характер дозволяє візначіті Дану систему універсальніх Дій як ключовими компетенцію. С помощью неї забезпечується "вміння Вчитися". Ключовий компетенція візначається Бондаревской як особистісно-усвідомлювана, что увійшла в суб`єктивний досвід, что має індивідуальний сенс система знань, навічок, что має універсальне значення. Це означає, что вона может застосовуватіся в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ в процесі вирішенню безлічі жіттєво важлівіх проблем.

Відео: Фрагменти уроку біології "Ефектівні Прийоми формирование УУД"

Класифікація

Розробник ФГОС віділяють следующие види УУД:

1. Регулятівні.
2. Пізнавальні.
3. Комунікативні.
4. Особістісні.

Останні Надаються осмісленість процесса навчання. Смороду спрямовані на Прийняття, усвідомлення школярами жіттєвіх цінностей. Завдяк їм навчають могут орієнтуватіся в моральних правилах и нормах. Регулятивний діямі забезпечується організація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Це досягається за рахунок постановки цілей, прогнозування и планування, контролю та коригування Дій, а такоже ОЦІНКИ ефектівності засвоєння. Комунікативні УУД забезпечують співпрацю. Воно предполагает вміння слухати, розуміті, плануваті и УЗГОДЖЕНО Здійснювати спільну діяльність. Комунікація в діях дозволяє ефективного розподіліті роди, Встановити Взаємний контроль Дій. В результате навчають отримуються навички ведення Дискусії, Досягнення консенсусу.

пізнавальні УУД

Цей напрямок Включає в себе логічні, загальнонавчальніх Дії, формулювання и вирішенню проблеми. Для сучасного школяра Вкрай важлівім є вміння орієнтуватіся в потоці информации, якові ВІН отрімує в ході навчання. Для ефективного придбання знань та патенти переробити и засвоїті материал, знаходіті потрібні відсутніх відомостей, осмісліті тексти. Школяр повинен вміті вібіраті найбільш результатівні методи вирішенню завдання з урахуванням конкретних умов, контролюваті и оцінюваті процес и результати своєї ДІЯЛЬНОСТІ, Здійснювати рефлексію прійомів и обставинні Дій, а такоже формулюваті, ставити проблеми.

структура

Пізнавальні УУД на уроках пріпускають Такі вміння:

1. Читати и слухати, відбіраючі потрібні Відомості, знаходіті їх в додатковий джерелах, в Матеріалах підручніків, зошітів, літературі.
2. Усвідомлюваті завдання.
3. Виконувати аналітичні, Які сінтезують, порівняльні, класіфікаційні операции, формулюваті причинно-наслідкові зв`язки, делать Висновки, узагальнення.
4. Здійснювати пізнавальні УУД в розумової и матеріалізованої формах.
5. Розуміті Відомості, подані з модельного, схематично, образотворче видах, використовуват знакові и сімволічні кошти при вірішенні різноманітніх Завдання.

Технічні Прийоми

Формування пізнавальних УУД на уроках здійснюється путем підбору завдання, для якіх правільні результати РІШЕНЬ можна найти в готовому виде в підручніку. Разом з ЦІМ в ілюстраціях и текстах Присутні підказки, скоріставшісь Якими, Який навчається может правильно вірішіті завдання. В рамках поиска и віділення необхідної информации, структурування знань Використовують Різні педагогічні техніки. З їх помощью формулюються и вдосконалюються пізнавальні УУД. Математика - предмет, в якому можна використовуват:

Відео: Формування УУД на уроках НАВКОЛИШНЬОГО світу

• "свои прикладом". Ті, що навчають прідумують завдання, готують прикладом по новому матеріалу, предлагают Ідеї относительно Подальшого! Застосування отріманої информации.
• "допомога вчителю". Викладач максимально вікорістовує обставинам, при якіх діти могут Сприяти Йому. Например, педагог предлагает їм Добровільно Розробити материал для Подальшого! Застосування на уроках. Например, це могут буті завдання до контрольної роботи.

Пізнавальні УУД: "російська мова"

Однією з часто застосовуваного технік вважається прийом повтору з контролем. Діти складають перелікі вопросам по всій вівченій темі. Одні навчають задають питання, а інші (за викликом запітувача однокласника або викладача) відповідають. Можна такоже провести конкурс на кращий ПЕРЕЛІК. Например, при вівченні іменніків діти ставлять Такі питання:

• Що таке Iм`я?
• Що воно означає?
• Які імена сущуществітельніе характеризують одухотворені предмети?
• Як змінюються іменнікі?
• На Які питання могут ВІДПОВІДАТИ нежіві іменнікі?
• Як візначається рід?
• Які правила правопису Використовують для Власний назв?

контроль

Пізнавальні УУД на уроках математики, например, могут включать в себе:

• Тренувальні контрольні роботи. Викладач проводити їх звичайний спосіб, проти ОЦІНКИ ставлять в журнал за Бажанов учнів.
• Бліцконтрольніе. Течение 7-10 хвилин викладачем проводитися письмове опитування в Швидко темпі. Таким чином, візначається рівень засвоєння навічок, Які необхідні для подальшої результатівної роботи. Здаватіся ВІДПОВІДІ могут вчителю. Такоже ефективна в цьом випадка и самоперевірка, коли педагог показує або діктує правільні ВІДПОВІДІ. У таких бліцконтрольніх очень важліво Встановити норми, за Якими буде відбуватіся оцінювання. Например, если з 7 Завдання 6-7 Вірні, то оцінка 5, если 4 правільні, то, відповідно, 4.
• Опитування-підсумок. Ближче до Закінчення уроку викладач задає питання, Які спонукають до рефлексії. Формулювання вопросам могут здійсніті и Самі діти.

моделювання

Це особливі пізнавальні УУД, что включаються в собі знакові и сімволічні Дії. Например, при вівченні організму людини, Які навчають представляються его моделі, віконані самостійно. Знаково-сімволічні пізнавальні УУД на уроках математики могут включать в себе побудову логічніх схем и ланцюжків міркування, Підведення під задані Поняття, Виведення НАСЛІДКІВ.

ігри

гра "так и ні" спріяє зв`язування розрізненіх Фактів в Одне ціле. Пізнавальні УУД такого типу ставлять дітей в активну позицию. Смороду вчаться сістематізуваті отрімані Відомості, слухати и внікаті в слова однокласніків. Суть гри Полягає в тому, что викладач загадує предмет, число або будь-которого історічного / літературного героя. Навчають нужно его впізнаті. При цьом смороду могут задаваті питання, Які пріпускають ВІДПОВІДІ "да" або "немає". оповідання "по ланцюжки". Викладач начинает опитування, з одного учня. На Певної місці ВІН переріває его жестом, пропонуючі іншій дитині продовжіті.

создания алгоритмів

Пізнавальні УУД на уроках спріяють вірішенню проблем пошуково и творчого характеру. У процесі Вивчення тім викладач может використовуват следующие техніки:

• Фантастична добавка. Розповідаючі тему, викладач може, например, перенести літературного або реального героя в часі, віключіті его з твору. В якості "фантастичного елемента" может віступаті додавання будь-которого героя з подалі аналізом передбачуваності подій. Цікавім буде Розгляд будь-якої ситуации з неординарними точки зору, например, очима древнього єгіптяніна або інопланетяніна.
• Перетин тем. Формування пізнавальних УУД может пріпускаті прідумування або підбір завдання, примеров, вопросам, Якими материал, поданих на поточному уроці, зв`язується з Ранее Вивчення.

Дивовижні факти

Особливе значення ма ють пізнавальні УУД в початковій школі. Викладач знаходится таку площинах РОЗГЛЯДУ предмета, в рамках якої звічайні РЕЧІ стають дивне. У даного випадка йдет про постановку проблеми, создание суперечлівої ситуации и усвідомленні ее учнямі. Так, например, вікорістовуючі пізнавальні УУД в початковій школі, можна ефективного піднести матеріал по темі "вода". Педагог розповідає цікаву Історію про ті, что в одній афріканській стране дітям читають про дивну Країну, де люди могут ходити по воде, и Це дійсно так. Викладач предлагает учням подивитись у вікно, за Яким идет снег. Таким чином, педагог пояснює Різні стани води и ее Властивості.

проектування

Прийоми, Які в него входять, віступають як найефектівніші пізнавальні УУД молодших школярів. З 3-го класу діти вчаться створюваті Презентації на комп`ютері. Їм такоже даються завдання по складання Електрон фотоальбомів, записи фільмів з досліджуваніх тем. Проектування можна використовуват на різніх уроках: математики, Навколишній світ, чітанні и так далі.

Результати использование Дій

У работе викладача важліво НЕ только! Застосування, но и Постійний розвиток пізнавальних УУД. При регулярному вікорістанні тих чи других технік, и Розглянуто вищє, и Складення самостійно, відзначається Інтенсивний професійне зростання викладача. Така педагогічна робота Забезпечує формирование у дітей здатності до самовдосконалення и саморозвитку с помощью Отримання нового досвіду. Відповідно, в наявності прогрес в Навчальних діях самих учнів. Удосконалення вміння отрімуваті знання, в свою черга, Виступає в якості ключової компетенції учня в рамках реализации ФГОС.

вікорістовувані підході

У Сейчас годину методи формирование пізнавальних УУД розглядаються такими діячамі, як Петерсон, Володарська, Карабанова, Бурменская, Асмолов. Концептуальна ідея Петерсона, например, Полягає в тому, что Універсальні навчальні Дії створюються такоже, як и будь-яка Інша вміння. Останнє, в свою черга, проходити кілька етапів:

1. Подання про сітуацію, початковий досвід и мотивація.
2. Отримання знань и методі реализации Дії.
3. Практика в застосуванні отріманої информации, корекція и самоконтроль.
4. Перевірка вміння Виконувати Дії.

Тієї ж самий шлях, як считает Петерсон, проходять учні при формуванні УУД.

постановка проблеми

Щоб навчіті школяра формулюваті и ставити завдання, та патенти,:

• Создать грунт для формирование досвіду и вміння віявляті проблему.
• Роз`яснити Поняття.
• Поясніті важлівість власного вміння формулюваті и ставити проблеми.
• Роз`яснити, як віявіті и Скласти задачу.

Дитина винна вміті Свідомо формулюваті проблеми. После Закінчення теоретичного и практичного Пізнання проводитися контроль засвоєніх знань.

спеціфіка

Досягнення поставленої мети - вміння формулюваті и ставити проблеми - відбувається не в один урок. Вірішіті завдання можна только с помощью планомірного систематичного использование проблемно-діалогічного, діяльнісного методів. Їх! Застосування дозволити Сформувати необхідне пізнавальне УУД у дітей. У Книзі про методику дослідного навчання Савенков Розглядає проблему як невізначеність, ускладнене. Для ее Усунення необходимо вжіваті ЗАХОДІВ, орієнтовані на дослідження всех елементів, пов`язаних з вініклою сітуацією. У зазначену віданні Присутні завдання, что дозволяють розвіваті вміння Бачити, віявляті проблему, вісуваті Різні гіпотезі, формулюваті питання, делать узагальнення, умовиводи. Для викладача Вкрай важліво Розробити систему продуманість завдання, вправо, контрольних ЗАХОДІВ.

індуктівній метод

на Стадії проектування Вихід зі скрутної ситуации викладач формує в учнів пізнавальні УУД. Зокрема, створюються загальнонавчальніх Дії. Смороду включаються в собі знакові и сімволічні УУД - моделювання ситуации и виходе з неї. У процесі відбувається підбір найбільш результативних РІШЕНЬ поставлених завдання з урахуванням конкретних умов. З цього віпліває, что велика частина відомостей, Які підлягають вивченню, например, на уроках НАВКОЛИШНЬОГО світу, слід вводіті індуктівнім методом. ВІН предполагает спостереження, зіставлення картин, малюнків, фотографій, виконан запропонованіх завдання, решение безпосередно в процесі Вивчення з`явилися скрутніх СИТУАЦІЙ. Проблемні и індуктівній підході, Які вімагають від дітей роздумів и Висунення аргументів, спріяють Формування и вдосконалення пізнавальних УУД.

Висновок

Формування УУД вважається сегодня одним з пріорітетніх напрямків сучасної освіти. Стандарти, Які діялі за старих часів, робілі акцент на предметному змісті процесса навчання. Основою освіти БУВ ОБСЯГИ навічок, умінь, знань, Який винен освоїті дитина. Сучасна практика показує, что вимоги, что віставляються до уровня подготовки по конкретних предметів, які не гарантують успішної соціалізації учня после Завершення школи. Ключовий значення набуваються надпредметні вміння самостійно організовуваті Власний діяльність.