Комплексний аналіз тексту: приклад. План аналізу тексту: автор, назва, стиль і тема

Державні стандарти освіти в вузах націлюють майбутніх вчителів словесності на комплексний аналіз тексту. Прикладів необхідності такої процедури можна привести безліч. Адже в тій сукупності наук, які вивчають культуру народу через мову і літературну творчість, ніяк не обійтися без філології, оскільки тільки вона може служити засобом текстової компетенції, а сутність такого фахівця двуедина - це російська мова і література. Сама філологія народилася в процесі вивчення текстів і по сей день є єдиною галуззю знань про них.

Аналіз: два напрямки

Ці напрямки досить автономні і розглядають тексти під абсолютно різним кутом зору - литературоведчески і лінгвістично. Перший випадок вивчає жанрову приналежність твору, його тему, ідею, подібну систему, композицію і специфіку хронотопу. У другому розглядається текст з точки зору мови: його художні засоби, стежки (епітети, метафори), на жаль, часто без зв`язку зі змістом і без розуміння функцій, тільки як прикраси, які допомагають автору яскравіше висловитися. Ще більш дивним виглядає поуровневого розбір тексту школярами і студентами, від якого руйнується цілісність твору і естетичне його сприйняття, а всю художність вбиває якраз комплексний аналіз тексту.

приклад: "У вірші тонка інтонаційна, синтаксична і звукова структура в розмірі п`ятистопного ямба, де наголоси падають на все 2-й, 4-й, 6-й і 10-й склади, після кожного четвертого - явна довга пауза." Так само і далі: лексика, фонетика, морфологія, стилістичні моменти, синтаксис ... І все це про чудесне і зворушливо вірші "Я вас любив". Що в душі залишиться після такого розбору, що не охолоне душа до поезії? Саме тому і необхідно гармонійне поєднання лінгвістичного, літературознавчого та культурно-історичного в тому, що передбачає філологічний комплексний аналіз тексту. Приклад інтерпретації повинен призводити до осмислення, породжувати певний результат. Спочатку виходить глибоко суб`єктивне враження після прочитання, потім відбувається трансформація враження в розуміння і наближення до авторського посилу. Ось де знаходяться справжні знання. Якщо, крім ямбів, знань не додалося, марний був весь цей велемудрий комплексний аналіз тексту. Приклад недосягнення мети - не більше.

Форма і зміст

Нерозривним діалектичним єдністю змісту і форми в художньому тексті, взаємозумовленістю, концептуальної та естетичної оправданностью характеризується теорія філологічного аналізу. аналіз художнього тексту рухається від змісту до форми, матеріалізує його, виявляє. При іншому ракурсі дослідження можна і від есплікується його форми привести до розуміння змісту. Перший шлях може бути небезпечний декодуванням змісту і занадто великою частиною суб`єктивізму, вкладеними в аналіз, оскільки в тексті розшукуються підтвердження власним припущенням, а мова і його кошти лише ілюструють те, що надумано. Від форми до змісту - більш раціональний шлях. Епітети, метафори та інші стежки будуть виявлені в процесі руху: чому обрані ті чи інші слова, як вони з`єднані, які вважатиму за краще конструкції і граматичні форми, яким чином семантика фокусує увагу читача - і як все це вкладається в задум. Так кристалізується думка автора, його світовідчуття. Тільки форма може перетворити зміст в сутність. пушкінське "Я вас любив" можна втілити в іншу форму, і тоді диво зникне.

Цей підхід значно збільшує лексичну і семантичну складові художнього тексту. Зазвичай це розглядається взагалі фрагментарно: "Визначте тему тексту", "Де і яким чином в тексті формуються стежки?", "Де автор допускає відхилення від загальномовних норм і чому?" і так далі. І це призводить до того, що тканина тексту рветься, руйнується об`єктивна даність, основний матеріал, і в цьому випадку повний, глибокий і цілісний аналіз не дає розуміння авторського тексту. А ось якщо замість "визначте тему тексту" попросити визначення семантичної композиції, процес пішов би єдиним потоком, без розривів. Визначення ліричної теми - досить великі труднощі, а то й враховувати в аналізі, наприклад, вірші тільки йому властивих нюансів. Акцент не зміщуються, якщо виявлені семантичні ланцюжка, що породжують відносини і зв`язку, при яких як би прирощується інший, новий, "підводний" сенс. Увага до семантиці додає тексту прозорості, що сприяє глибині осмислення.

В школі

Для школярів концепція аналізу тексту повинна бути сформульована коротко, ємко і по суті, розбір повинен бути перш за все осмисленим, націленим на розуміння, в деякому сенсі - "покроковим". З будь-яким текстом робота повинна вестися компетентно, художній це або публіцистичний текст. Всілякі тексти буквально переслідують сучасної людини, особливо учня: реклама на вулиці і на екрані телевізора, радіо, газети, журнали, реферати, доповіді, наукові тексти і художні, навіть SMS або коментарі, написані на форумах в мережі Інтернет. Спостерігається наплив інформаційних текстів надзвичайної потужності, а тому перш за все потрібно вчити вибирати з цього моря тільки найцінніше, красиве і смачне. Публіцистичний текст сьогодні становить величезний відсоток від усієї інформаційної маси, і його комплексний аналіз саме тому надзвичайно важливий.

Для школярів на цьому шляху важливі не тільки навики визначення форми і мовних засобів, але насамперед - естетичну цінність даного тексту. Для цього на уроках учні вивчають в основному класичні зразки, складають план аналізу тексту, пояснюють витоки виразності і образності, після чого складають подібний текст власного твору - за аналогією, збагачуючи таким чином словниковий запас, освоюючи різні стилі мовлення для самих різних життєвих ситуацій. Крім того, стає зрозумілою необхідність вивчення фонетики, граматики, морфемики і всіх інших розділів мовної науки для вміння передати свою думку і зрозуміти чужу. Робота зі школярами ведеться поетапно, в кінці кожного розділу проводиться творче випробування твором або проектом. Головне на цьому шляху - допомогти учневі знайти шляхи пошуку, для чого і розроблені спеціальні методики дослідження тексту. Настає звикання до певної - високою - формі спілкування, школярі вчаться слухати, формулювати питання і чітко відповідати.

Відео: Albert Einstein # 39; s Big Idea HD Documentary (With 10 Subtitles)

Як скласти план аналізу тексту

Текст при аналізі розглядається на різних рівнях, порядок їх абсолютно вільно може варіюватися і задаватися специфікою даного конкретного випадку. Але в будь-якому випадку необхідно орієнтуватися в основних ознаках тексту, типах мови і її стилях. Для цього пропонується спочатку визначити наступні параметри.

• Тип мовлення даного тексту.
• Композиція із зазначенням кількості смислових частин і микротем в них.
• Характер зв`язку в тексті - зв`язок паралельна або ланцюгова.
• Якими засобами здійснюються зв`язку граматичні та лексичні.
• Стиль мови тексту - публіцистичний, науково-популярний, офіційно-діловий, художній, розмовний, яким користується автор тексту.
• Тема тексту і якими мовними засобами забезпечується її єдність.
• Основна думка (ідея) тексту.

Стилістичні та жанрові особливості

Науковий текст відрізняється від інших логікою викладу, узагальненістю, абстрагованістю, точністю визначень, логікою викладу. Небагато чим відрізняється від нього науково-популярний текст. Приклад можна знайти в будь-якому науковому журналі, де ту чи іншу ідею або відкриття доносять до найширшого кола читачів, а це означає, що текст повинен бути цікавий і легкий в сприйнятті. І тут співпрацює з науковим чи публіцистичний, або художній стиль. Публіцистичний ж - доступний, пристрасний, закликаючи, емоційний, оценочен, образна і логічна. Художній текст відрізняється високою образністю і широким використанням засобів мови - образотворчих і виразних. Характер офіційно-ділового тексту не особистий, який має, який наказував би, з точними формулюваннями, стандартизований, побудований стереотипно. Розмовний текст показує неофіційність і невимушеність, повторює усну форму спілкування з непідготовленістю мови.

Відео: The language of lying - Noah Zandan

Науковий текст зустрічається в збірниках і журналах, енциклопедіях, словниках, монографіях, дисертаціях. Два жанру в собі поєднує науково-популярний текст, приклад можна знайти в будь-якому журналі, присвяченому космосу, техніці, інформаційних технологій. До точності і логіці наукового викладу приєднується найчастіше публіцистичний з його доступністю і образністю. Публіцистичний текст характерний для проблемного нарису, де піднімається проблема соціальної значущості і проводиться аналіз шляхів вирішення цієї проблеми, це портретний нарис, де розкривається особистість певного людини, подорожній нарис з замальовками природи, побуту, дорожніх вражень, це може бути замітка в газеті або стаття. Художній текст викладено в різноманітних жанрах - ліричного вірша, оповідання, притчі, це можуть бути фрагменти роману чи повісті. Офіційно-діловий текст ми знайдемо в заявках, доповідних і пояснювальних записках, автобіографіях, дорученнях, заявах. Нижче буде докладніше показана різниця між цими стилями.

Засоби виразності стилістики

У науковому тексті характерною ознакою стилю є наступні фактори: слова вживаються тільки в одному значенні, вони нейтральні, загальновживані, загальнонаукових (як аналогія, деталі, енергія і т. Д.), Часто повторюються ключові слова тексту, образні засоби відсутні. Публіцистичний текст - це насамперед суспільно-політична лексика, яка позначає поняття моралі, медицини, етики, психології, економіки і так далі. Також в публіцистиці рясніють засоби впливу на емоції людини - синтаксичні паралелі, епітети, порівняння, лексичні повтори, градації, приказки та прислів`я, літературні цитати, гумор, сатира, іронія і так далі.

Художні тексти написані високим поетичним стилем. Тут торжествує книжкова лексика, де не тільки використані фігуральний вислів в тексті, художній стиль насичує її просторечиями, діалектизмами, професійно-діловими оборотами, запозиченими з публіцистичного стилю, синонімами, паронимами, антонімами, старославянизмами і архаїзмами, неологізмами. Офіційно-діловий стиль відрізняється стандартними оборотами, спеціальною термінологією, стійкими словосполученнями з відсутністю емоційного наповнення.

Засоби виразності морфології

У науковому стилі переважають іменники, часто середнього роду (освіта, властивість), віддієслівні іменники, а дієслова знаходяться в значенні узагальненому або відверненому (проблема полягає в тому, призводить до спільного знаменника тощо), широко вживається форма недосконалого виду дієслів, не використовуються багатозначні слова в тексті, зате багато займенників третьої особи. У публіцистичному тексті багато дієслів наказового способу і зворотних, часто використовуються іменники в родовому відмінку як неузгоджені визначення (країни далекого зарубіжжя, голос світу і так далі).

Художній текст відрізняється насиченістю дієсловами для інтенсивності і динамічності дії, використовується безглагольнимі, позаособистісної і позачасовий характер надає наявність инфинитивов, величезна кількість дієприкметників для образного опису предмета і його ознак в динаміці, категорії відмінків використовуються для підвищення експресії (з орудний - мальовничість, наприклад: співати соловейком) вживаються короткі прикметники, невизначені займенники для віддалення подій, а особисті та присвійні для передачі схвильованості або щирості. Офіційно-діловий стиль використовує інші прийоми побудови тексту. Не допускає форми дієслів та особових займенників першої та другої особи, а в третій особі вони звучать в невизначеному значенні. Вживаються збірні іменники, в кодексах і статутах покладені дієслова недосконалого виду, а в протоколах - досконалого.

Засоби виразності синтаксису

У науковому тексті порядок слів прямий, багато безособових пропозицій і невизначено-особистих, дуже багато складних речень, часто вживаються дієприслівникові і причетні обороти, словосполучення широко використовуються в родовому відмінку, причому іменник плюс іменник. У публіцистичному тексті часто пов`язується однієї смислової ниткою початок і кінець тексту, використовуються однорідні члени, вступне слово і пропозиції, причетні і дієприслівникові обороти, нерідко складні речення. Також багато значить тут і назву тексту.

Офіційно-діловий стиль надає тексту однозначність за рахунок ускладнених простих речень з відокремленими зворотами і однорідними членами. А художній текст може містити пропозиції та питання, й оклику, і розповідні, вони можуть бути повними і неповними, односкладними і багатоскладові. Тут повна свобода вибору засобів образотворчості та виразності.

Аналіз художнього твору

Аналіз найкраще проводити за певним планом, щоб повністю розкрити посил автора в даному творі.

Відео: Class 02 Reading Marx # 39; s Capital Vol I with David Harvey

• Починати дуже зручно з історії створення.
• Попутно навести на інформацію щодо появи теми, ідеї. Звідси можна починати аналізувати проблематику.
• Далі йде сюжетостроения і композиція.
• Жанрова приналежність.
• Герої - головні і другорядні, їх основні ролі.
• Особливості мови: лексика, фонетика, морфологія, синтаксис.
• Образотворчі засоби і засоби виразності, їх роль і спосіб застосування.
• Розмір, ритміка і строфіка, якщо це вірш.
• Твір в цілому і його роль в світовій і російській літературі.
• Обов`язкова власна оцінка.

Діяти за планом - найвірніше рішення, особливо якщо мета - навчити школярів розуміння художнього твору в його естетичному, смисловому і моральному єдності.

У вузі

Студенти-філологи впритул займаються лінгвістикою, а тому комплексний аналіз тексту для них не є проблемою. Важче скласти лінгвістичний коментар, який допоможе підготувати аналіз філологічний. Об`єктами аналізу у лінгвістів можуть бути не обов`язково художні тексти, вони можуть бути в будь-яких жанрах і стилях. Завданням лінгвістичного аналізу нехудожніх текстів і є серед багато чого іншого вивчення саме мовної організації, оскільки це і є форма вираження змісту твору. В поле зору перебувають усі рівні мовних засобів - і синтаксичні, і морфологічні, і лексичні, і фонетичні.

Звичайно ж, увагу студента має зосередитися переважно на розгляді найбільш значущих в прагматичному і смисловому плані засобах мови, і, зрозуміло, лексичні - першооснова, оскільки словами в будь-якому тексті віддається особлива роль в розгортанні смислового значення. Студенти, знайомі з самостійним виконанням лінгвістичного аналізу текстів, знають, що перш за все потрібно послідовно відповісти на наступні питання.

• Про що даний текст, яка його тема?
• Чи поставлена проблема в даному тексті, одна вона або їх кілька? Перерахувати.
• Яким чином автором вирішується поставлена проблема, як він відповідає на свої питання, яка його позиція?
• Які стилістичні і мовні прийоми використовує автор, щоб висловити власну позицію і ставлення до стоїть проблеми?
• Яке особисте ставлення студента до проблеми, поставленої автором, чи відрізняється позиція від авторської?

мовні засоби

Аналізовані тексти можуть містити різноманітні мовні засоби, у тому числі лексичні, морфологічні, синтаксичні, фонетичні і далі за списком. Однак на основних потрібно обов`язково зупинитися докладніше.

Відео: John Maeda: How art, technology and design inform creative leaders

• Лексичні засоби: використання синонімів і антонімів, контекстуальних слів в переносному значенні, фразеологізмів, яскраво забарвленої лексики - зображально або емоційно, стилістично забарвленої лексики - високою, книжкової або низькою, розмовної, славянизмов, архаїзмів і тому подібного. Тут же необхідно згадати і наявність тропів - епітетів, порівнянь, метафор, метонімій, синекдоха, гіпербол, литота, уособлень, іронії, оскільки кожен стежок по-своєму функціональний і роль їх величезна.
• У фонетиці найважливіше - це алітерація і асонанс (повтори голосних і приголосних).
• У морфології свої кошти, які досить численні і повного перерахування не підлягають. Наприклад, велика кількість дієслів або дієприслівників надає динаміки тексту, а ось якщо багато прикметників, ритм читання явно сповільнюється, правильно впроваджені вигуки і частки надають тексту велику емоційність і так далі.
• Синтаксис і синтаксичні фігури - величезне поле для вибору засобів виразності. Це і структура пропозицій, і їх розмір. За структурою розрізняють пропозиції прості і складні, з наявністю другорядних членів, відповідно їх функції і так далі. Синтаксичні фігури можуть зустрічатися наступні: повтори або наголоси на одному й тому самому слові, епифора і анафора, синтаксичні паралелі, стики - слово або вираз однакове в кінці фрази і на початку наступної, повтор прийменників і спілок як мінімум і повтор цілих синтаксичних конструкцій як максимум , градація - посилення або ослаблення смисловий або емоційної значущості в процесі навмисної угруповання слів або цілих конструкцій, інверсія - незвичайний порядок слів у реченні, антитеза - різке протиставлення явищ або понять, риторичне питання або вигук - не потребує відповіді, але емоцію підсилює.

Післямова

Аналізуючи художній твір, студент, в принципі, відповідає тільки на два питання: "Що?" і "Як?", Де перший - це не одна тільки тема твору з усіма його проблемами, а й його місце в літературному та історичному контексті. А ось друге питання стосується вже всієї художньої системи, це те саме що органічного художнього світу, всі частини якого живуть завдяки цілому і отримують силу звідти ж.

Глибокий самостійний аналіз художніх текстів сприймається як знакова система, за допомогою якої створюються власні інтерпретації і випробовується справжню насолоду від сприйняття і бачення способів, які допомогли даний художній текст створювати. Аналізувати слово майстра цікавіше гри, і тому цього набагато легше навчити молодшого школяра, який не припинить грати до кінця свого життя.