Поняття і види інтеграції в освіті. Інтеграція в освіті - це ...

Можна часто почути про те, що існує така проблема, як інтеграція в освіті. Це що таке? Як вона впливає на наше життя? Що в перспективі вона може принести нам?

Загальна інформація

Інтеграція в освіті - це не мода, а необхідність для підготовки якісних фахівців для будь-якої сфери людської діяльності. Ще Володимир Іванович Вернадський говорив про те, що зростання кількості і якості знань сприятиме стирання кордонів між різними напрямками науки. І люди в подальшому будуть спеціалізуватися на конкретних проблемах. Технологія інтеграції в освіті передбачає об`єднання окремих частин науки в цілісний комплекс. Причому це не просто механічне поєднання різних знань, а застосування підходу, при якому вони є взаємопов`язаними, і при вирішенні певних проблем людина може діяти систематично. Поняття інтеграції в освіті досить розпливчасто. Це пов`язано з різноманітністю видів. Так, інтеграція може класифікуватися за напрямками, методам, способам, рівням і прийомам.

Навіщо це потрібно

Давайте зосередимося на результаті подібної політики. Інтеграція в освіті - це механізм, який спрямований на розвиток творчого мислення у людей. Він спрямований на те, щоб прискорювати інтенсифікацію, систематизувати навчально-пізнавальну діяльність і опановувати грамотою культури. Соціальна інтеграція в освіті спрямована не тільки на те, щоб об`єднати різні напрямки науки і показати точки дотику, але і на те, щоб дати уявлення людям про те, що світ навколо нас є цілісним. Цьому чимало сприяє і те, що подібний підхід застосовується і по відношенню до різних дисциплін. Таким чином, учні навчаються баченню всієї навколишнього середовища як єдиного цілого. Якщо відхилитися від такого напрямку розвитку, то інтеграція перетворюється в поверхневу констатацію наявності міжпредметних зв`язків.

Відео: Вебінар Сенсорний розвиток дитини: як організувати будинку Олена Камінська Danilova ru

Які є переваги

Тут велику роль відіграють види інтеграції в освіті. Так, якщо розглядати на прикладі структури, то слід зазначити, що така компоновка може бути тільки горизонтальною. Тобто спочатку об`єднується подібний матеріал кількох навчальних предметів. Потім він передається вчителю, який і викладає інформацію. При цьому слід подбати про те, щоб наявні дані були надані в різних умовах. Це дозволить судити про ефективність використовуваної структури. Другим за важливістю ефектом після отримання повноцінного уявлення про сучасний світ є прискорення навчального процесу. Це дає значний виграш у часі.

структура

Можна виділити кілька ступенів інтеграції, які горизонтально об`єднуються в більш великі базиси. У різних авторів можна зустріти невеликі відмінності, але пропонуємо ознайомитися з наступним способом ділення:

Відео: Моделювання освітнього середовища в ДНЗ в умовах досягнення якості дошкільної освіти

1. Тематична інтеграція. В даному випадку два або три навчальних предмета займаються тим, що розкривають одну тему. Можна зустріти альтернативне опис, яке стверджує, що це ілюстративно-описовий рівень. Але необхідно розуміти, що це просто синонімічні поняття.
2. Проблемна інтеграція. В цьому випадку розуміють, що однією проблемою займаються різні предмети.
3. Концептуальна інтеграція. В даному випадку мається на увазі, що розгляд ведеться кількома предметами із застосуванням всіх їх методів і засобів.
4. Теоретична інтеграція. В даному випадку розглядається взаємопроникнення різних теорій.
5. Діалектична інтеграція. В цьому випадку розуміється використання принципів і понять, які відносяться до різних областей знань. В якості альтернативи можна зустріти тлумачення надання світу як цілісної картини.

різноманітність

На практиці все не так легко, як в теорії. Існують різні науки, які мають різні предмети, вони дивляться на світ з відмітних позицій і застосовують безліч засобів. Тому інтеграція в освіті - це нелегка справа. Всім цим повинні займатися досвідчені люди. Також і надавати знання учням повинні хороші фахівці. І тут виникає головна проблема інтеграції в освіті - нестача необхідних кадрів. Не варто казати про те, що молоді покоління педагогів не завжди мають досить високим рівнем освіти. Людина, яка проводить інтеграцію різних предметів, повинен враховувати існуючі протиріччя. Поки що інтеграція в професійній освіті не може похвалитися чимось суттєвим. Але все ж таки декілька прикладів привести можна.

Ось як можна поєднати інформаційні технології і мистецтво? У цьому допоможуть уроки комп`ютерної графіки! Спостерігається також подібна інтеграція в спеціальну освіту. Завдання вчителя в даному випадку - навчити людей мислити власними категоріями, щоб вони вміли зіставляти конкретні явища і узагальнені висновки. Чималу роль в цьому відіграє вміння поглянути на щось під незвичайним кутом. Погодьтеся, приклад з комп`ютерною графікою був несподіванкою?

результат

Давайте уявимо, що ми проводимо інтеграція в шкільній освіті. Ось на такий результат ми можемо бути націлені:

1. Знання повинні бути системними.
2. Розвиток пізнавальних інтересів.
3. Формування переконання і розвиток особистості.
4. Уміння узагальнювати наявну інформацію.

різні підходи

Існує кілька бачень, як все повинно бути. Нами буде розглянуто кілька варіантів організації інтеграції в освіті. Причому увагу буде приділено як вітчизняним, так і зарубіжним розробкам. Слід зазначити, що бачення динамічно розвивалися і брали різні форми і зміст. Тому вони досить сильно різняться між собою. Інтеграція в даному випадку мається на увазі як єдність цілей, змісту і принципів. Кінцевий результат цих змін - це сформувати у людей нові цілісні системи умінь і знань. Питання інтеграції в освіті, до речі, було вперше піднято ще за часів, коли з філософії почали виділятися окремі дисципліни. Завдяки диференціації і виникла проблема об`єднання для отримання знань. Адже при поділі на окремі дисципліни порушується природна зв`язок між явищами і предметами. Ось це і вирішує інтеграція в освіті.

Відео: Можливості інтеграції електронної і друкованої форм підручника для синхронізації навчального заняття

Перша спроба

Вперше обгрунтувати необхідність інтеграції зважився І.Ф. Гербарт. Їм було виділено чотири рівні в навчанні:

1. Ясність.
2. Асоціація.
3. Система.
4. Метод.

Перші два рівня спрямовані на те, щоб отримувати знання. Тоді як інші повинні встановити зв`язок між ними і відкрити шлях для отримання нової інформації. Необхідно, щоб людина могла встановлювати взаємозалежність знань і на підставі наявного досвіду отримувати нові дані.

вітчизняні напрацювання

Не можна обійти увагою Я.А. Коменського, громадського діяча і філософа-гуманіста, який був в числі перших людей, що вирішили побудувати систему на підставі об`єктивних закономірностей в питаннях навчання і виховання. Їм пропонувалося збагачення свідомості людини і знайомство його з явищами і предметами таким чином, щоб він міг чуттєво сприймати світ. Це все опрацьовано в теорії еволюції Коменського. Вона відстоює положення, згідно з яким, скачки не властиві людині, і він розвивається поступово. Згідно Коменським, перспективне освіта - це те, в якому вказуються взаємні зв`язки всього в світі.

Також можна навести і напрацювання К.Д. Ушинського. Не можна не відзначити роль цієї людини в психолого-педагогічному обгрунтуванні дидактичного значення зв`язків між явищами, що вивчаються і предметами. Він посприяв суттєве перетворення організації в питаннях виховання і навчання людей. З його напрацюваннями можна ознайомитися, прочитавши книгу «Людина як предмет виховання». У ній наявність міжпредметних зв`язків розглядається як частина єдиної проблеми всієї системи навчання. Там розглянуті особливості приведення знань у світоглядну систему в міру їх накопичення, зв`язок між поняттями, дії і їх результат, а також рекомендації щодо розширення та поглиблення знань учня. Все це спрямовано на те, щоб в кінцевому підсумку сформувати світоглядну систему.

Реалізація на практиці

Щось віддалено схоже вперше було застосовано у Великій Британії на початку 20-го століття. Тоді були створені спеціальні кооперативні курси, завдання яких зводилася до того, щоб інтегрувати професійні знання і практичну діяльність. Перший досвід на території Росії був отриманий в 20-х роках минулого століття. У вітчизняній педагогіці велику увагу цьому приділили такі вчені, як Н.В. Бунаков, В.Я. Стоюнин, Б.Г. Ананьєв, В.І. Водовозов і багато інших. Саме на цей момент часу припадає формування педагогіки Радянського Союзу. Закладалися основи школи: осмислення системи та логіки предмета разом зі зв`язками. Знання повинні взаємно використовуватися, слід усунути дублюючий матеріал, формувати цілісну систему поглядів - все це було закладено саме тоді. Прогресивні погляди педагогів були відображені в новому підході щодо побудови навчальних програм і планів. Його важливою складовою було встановлення взаємозв`язків життя і школи. Завдяки широкому обхвату, цим методом дії було дано ім`я комплексного підходу. Слід зазначити ще й значення для педагогіки і 30-х і 50-х років минулого століття. Але це вже виходить за рамки статті, тому ми розглядати це не будемо.

сучасний етап

Зараз, як відомо, дуже люблять реформувати освіту, тому сказати, що воно є таким же, як і в радянський період, не можна. Хоча питання інтеграції все ж приділяється досить велика увага. Правда, це стосується лише середнім і вищим навчальним закладам. Так, згідно з прийнятими стандартами досягається єдність загального, професійного і політехнічної освіти. Інтеграційні підходи дозволяють пов`язувати професійні і особистісні устремління учнів, щоб допомогти їм у формуванні та при підготовці фахівців. Підводячи підсумок всьому вищесказаному, можна відзначити, що хоча сучасний стан справ і не є ідеальним, воно все ж дозволяє нам забезпечувати підготовку людей, готових жити і працювати в суспільстві і на його благо. Найбільш важливим є створення цілісної системи знань і поглядів на світ, щоб людина могла сама визначати свої інтереси, добиватися їх реалізації і при цьому працювати на благо суспільства. В цьому і грає свою велику роль інтеграція в освіті.