Ігри в освітньому процесі від джеймса ги: інноваційне мислення або науковий окультизм для мас?
Відомий американський дослідник Джеймс Пол Гі (James Paul Gee) - один з активних пропагандистів реформ не тільки в сучасних гуманітарних і соціальних науках, але і в шкільній освіті. Революціонер і провокатор по натурі, Джеймс Гі викриває недоліки сучасної шкільної освіти в США точно так само, як він викриває соціальну несправедливість і безвідповідальне ставлення суспільства до використання природних ресурсів. До дискусії про майбутнє шкільної освіти в США Гі підійшов не відразу, але, вже маючи багатий досвід «революційної діяльності» в інших сферах: психолінгвістика, соціолінгвістика, питання грамотності в широкому сенсі - саме в тих областях знання про людину, які в останні десятиліття породили серйозні імпульси для глибокої трансформації гуманітарних і суспільних наук на Заході. Нові підходи до наукової діяльності зробили в науці перехід до нового стану і нового етапу розвитку - Постмодернізму. Росію ця зміна парадигм благополучно минула, і тому ми можемо дивитися на це розвиток як би з боку, критичним і оцінюючим поглядом.
Чим знаменитий Джеймс Гі
У діяльності вченого можна простежити кілька етапів, в яких він виступає як би в різних іпостасях: Гі-лінгвіст, Гі-соціолог, Гі-дослідник відеоігор. Перу відомого дослідника належить чимало книг, витриманих у дусі постмодернізму. Фактично протягом усієї своєї наукової кар`єри вчений займався дослідженням можливостей дискурс-аналізу в психолінгвістиці і суспільствознавстві, а в останні роки перейшов до думок про впровадження своїх ідей і їх розповсюдженні в маси.
Після захоплення відеоіграми в досить зрілому віці Джеймс Гі став активним пропагандистом їх впровадження в шкільну програму, тому що вважає їх ефективним засобом розвитку системного мислення. Колишні спроби впровадити системне мислення в американському середню освіту виявилися безуспішними і вилилися в деградацію інтелекту молодих американців, втрати ними конкурентоспроможності в інтелектуальній сфері, звідки їх з кожним роком все більше витісняють іммігранти з країн з більш ефективної шкільною системою.
ігри постмодерністів
Ідеї постмодерністів сприймалися в західних гуманітарних науках спочатку з працею, але потім вони майже повністю оволоділи умами більшості вчених, ставши, по суті, нової наукової парадигмою. Замість колишнього механістичного сприйняття людини і суспільства в класичній філософії та соціології була запропонована інша модель, заснована на ідеї умовності і суб`єктивності уявлень людей про світ, а також про чільну роль ідеології в розвитку суспільства, а точніше конкуренції різних ідеологій. Світ постмодерністів - як велика комп`ютерна відеогра, в якій діють нескладні, легко збагненні правила. Ця спрощена модель світу і суспільства непогано спрацьовує в різних дослідженнях, проте в спробі використання її для пояснення всього різноманіття явищ навколишньої дійсності виявляється, що в ній не вистачає чогось дуже важливого. Як будь-яка концептуальна модель реальності, світогляд постмодерністів залишається схематичним і підходить тільки для обмежених дослідних потреб.
Ідеологія Джеймса Гі для середньої школи
На жаль, ми не можемо в даній статті розкрити весь масштаб особистості Джеймса Гі і навіть дати оцінку його внеску в розвиток гуманітарних наук. Постараємося зосередитися лише на його ідеях в галузі освіти: цій сфері вчений присвятив свою діяльність в останні роки.
По суті ідеї Гі в освіті є спробою застосування методу дискурс-аналізу в соціальній практиці. Впевнений в тому, що його науковий метод дозволяє успішно проникати в справжні мотиви людей, розуміти причини їх вчинків і прогнозувати життєву перспективу, Джеймс Гі пропонує «відкрити очі» на «справжні» принципи світоустрою не тільки послідовникам своєї наукової школи, але всім юним американцям прямо на шкільній лаві. Саме ця «грамота», на думку вченого, є для дітей життєво необхідної, а не стільки вміння читати або писати.
Виклик шкільній системі
Будучи революціонером в науці, Гі висловлює радикальні реформаторські ідеї і в галузі освіти. На думку вченого, класична шкільна система з традицією в тисячі років не дає людині найголовнішою грамотності, а саме здатності давати соціальної реальності соціальну оцінку, бачити, які системні принципи покладені в соціальну конструкцію, і розуміти, кому це вигідно (де то ви вже про це чули?). Програма Гі - протест проти «промивання мізків» у школі, збереження її як інституту передачі навичок і соціальних традицій. Вчений читає, що школа повинна випускати не «гвинтиків» для суспільства і держави, але - виробників ідей та інновацій. Але особливо Гі обурений тим, що школі не вдалося вигнати з суспільства релігію, що більшість американців так не вдалося переконати в тому, що життя у Всесвіті виникла випадковим шляхом з неживого речовини, а самі вони - шляхом еволюції від мавп.
Інновації в навчанні від Джеймса Гі
Прикладною частиною лінгвістичної і соціальної теорії Гі є нетрадиційні підходи і методи навчання, які він пропонує до впровадження в середній школі. Тільки один з таких методів - відеоігри, вивчення яких дослідник присвячує чимало часу. Джеймс Гі пропонує відмовитися від поширеної сприйняття відеоігор як тільки гроші розваги, але замість цього, використовуючи оригінальний метод вченого, побачити в них задум творця. У кожній популярній відеогрі Гі знаходить якийсь сенс: одна розвиває швидкодії і швидкість реакції, інша - змушує вирішувати складні проблеми, в тому числі в кооперації з іншими учасниками і т.д. Але найголовніше - відеоігри дозволяють людині ненадовго відчути себе творцем якоїсь реальності. На думку Гі, це почуття слід переносити і в реальний світ, на рівень спілкування з людьми, професійної діяльності.
Що дає гра?
Джеймс Гі заворожений відеоіграми, але не тільки як просто азартна людина, але також і як вчений. Він стверджує, що учасник відеоігри виступає в якості інженера-пректировщик, який формулює гіпотези про те, як взаємодіють правила, ставить собі цілі і досягає певних результатів в залежності від вибору правильної стратегії.
На думку Джеймса Гі, використання відеоігор в навчальному процесі відкриває для людини можливість осягнення якоїсь нової реальності, розвиває здатність до системного мислення і аналізу не тільки вигаданої, ігрової, але і цілком об`єктивної реальності. Такого корисного досвіду класична шкільна програма з усією очевидністю не дає.
Оцінка ідей Джеймса Гі в галузі освіти
Погляди та ідеї Гі в освіті - вельми оригінальні і нетрадиційні. Вони насилу вписуються в сучасну освітню систему і, як очікує сам вчений, можуть викликати велике системна протидія при впровадженні. Проте, Гі впевнений в необхідності розвитку системного мислення, творчих здібностей, прагнення аналізувати навколишню дійсність і робити з цього аналізу висновки. Всього цього дійсно не вистачає сучасній американській школі, і з цим не посперечаєшся. Однак подібний «смертельний» діагноз не варто ставити освітнім системам, наприклад, Фінляндії, Японії або Ізраїлю, де знаходять баланс між схоластичними традиціями і сучасними ігровими елементами навчання. Тому системне мислення - не завжди якесь таємне, окультне знання, але нормальний продукт інтелекту, який виробляється при правильному підході до навчання.
Застосування відеоігор в масовому порядку вимагає попереднього тестування і апробації. Відомо, що діти не завжди легко можуть зрозуміти, де закінчується відеогра, а де - починається життя з реальними правилами, законами і цілком відчутними, а не віртуальними наслідками дій. У цьому сенсі відеогра аж ніяк не сприяє адаптації в об`єктивної дійсності. Користь, про яку говорить Гі, тільки очікується або планується, підтверджень з практики у вченого ще немає. Тому, вносячи радикальні зміни в усталені програми і інститути, не поспішаймо. З іншого боку, не можна виключити можливої користі застосування відеоігор, тим більше сам автор ідеї згоден з тим, що вони можуть бути лише одним з навчальних засобів в арсеналі середньої школи.
